中职英语教学现状及对策.docx

中职英语教学现状及对策随着全球经济一体化的不断深入与发展，社会对英语实用型人才的需求更为迫切。因此，我国将更加重视技术技能人才英语素养培养。学好英语不仅是学生个人发展需求，也是国家对外交流需求。中职英语教学目的是培养学生的英语综合能力，使学生能更好地学好专业课程，更快地适应以后的工作环境和社会环境。大多数中职学生对英语缺乏兴趣，甚至厌烦学习英语，视上英语课为“受罪”，进入社会的中职学生更被视为英语“绝缘体”。改变中职英语教学费时低效现状，培养学生英语自主学习能力，提高中职英语教师教育教学水平，是中职英语教学亟需研究的课题。一、中职英语教学现状（一）中职教师现状1、师资状况。由于国家对职业教育的大力支持，中职教育得到了快速发展，学生人数大增，但同时也导致师资严重紧缺，教师教学任务繁重，很难有时间进行教学研究。另外，大多中职学校英语教师是英语专业出身，英语教学与专业教学结合能力不够，难以培养出适应社会需要的高素质复合型技术技能人才。2、教师教学方法单一。中职英语课程改革应贯彻“以学生为中心、以交际为目标、以活动为基础”的原则。但在实际教学过程中，应试教育占主导地位，仍然采用“说教式”教学法，而非“引导式”教学法，忽略了学生的主体地位和教师的主导作用。教師的教学是为考试而教，学生的学习是为考试而学，教师不以语言运用能力培养为目的，忽视了学生听说能力训练和交际能力培养，造成了“哑巴英语”。3、教师教学能力有待进一步提高。教师不仅要传授给学生课本知识，让学生学得有兴趣，学得扎实，而且要在自身魅力的作用下，让一些不太愿意学习的学生逐渐对学习产生兴趣。学生没有好的引导很容易产生厌学情绪，而教师适当的帮助就有助于激发学生学习兴趣。中职英语教师教学能力层次不齐的原因主要有这几个方面。一是缺乏必要的考核，影响了教师积极性的发挥。二是部分中职英语教师非英语专业出身，没有受过系统性学习，英语基本功不过关，存在诸多问题，如发音不准确、听说能力较差、书写不规范、教材教法不熟悉以及英语知识面狭窄等问题。（二）中职学生现状1、生源质量层次不齐。学生生源复杂，大多数中职生成绩不理想。由于历史原因和一些现实因素，成绩高的初中毕业生很大一部分进入到普通高中，以期将来考入大学进一步深造学习。中职学校为了保证生源，不得不降低入学分数线，这虽然解决了一时的问题，但是造成了两个后果，一是学生质量逐年下降，为后续教学埋下了隐患;二是一部分学生入学后没有自豪感，再加上本身自我控制力差，很容易自甘堕落，不利于以后的学习和提高。2、学生学习能力有待提高。大多数中职生英语基础不扎实，不懂得基本的词法和句法知识，学习兴趣不高，自主学习能力差。学生英语基础差，且养成了老师讲学生听的学习习惯，大部分学生不敢开口说英语。一般来说，成绩好的学生有一定学习兴趣，课堂上能够配合教师教学。而成绩比较差的学生就有明显抵触情绪，不能积极参与课堂教学。中职学生升学口径较小，不少学生在社会“学习无用论”的影响下失去了学习动力，养成了在学校熬时间、混日子的习惯，严重影响了教学质量的提高和素质教育的普及。3、学习目标不明确。很多学生认为英语对于将来工作没有用处，没有学习兴趣，也没有学习动力，学习没有目标。二、优化中职英语教学的对策（一）美化校园环境，营造学习氛围环境影响人的心情，特别是在学校这样一个教书育人的环境里，更应该注重环境美化。美化环境不是建高楼大厦，而是要注重人文环境的点化。一条醒目的标语也许可以激发学生奋发的勇气和力量，一版好的板报也许可以引起学生求知的欲望。美好的环境可以净化人的心灵，美好的心灵可以转换成学习的不竭动力。因此，在重视教学硬件投入的同时，更要注重人文环境软件投入。（二）加强师生沟通，构建师生融洽关系教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下学生学习的过程。英语是门语言课，要学好英语就得重视沟通，没有良好的沟通就会缺乏语言应用的实践，那么学习的东西就不会扎实。良好的、科学的、和谐的师生关系是教学成功的重要因素，古语曾说“亲其师而信其道”。中职学生整体学习成绩偏低，部分学生内心深处有自卑感，在这种情况下，教师如果能够主动关心学生，鼓励学生，就会极大激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到英语学习中去。教师要鼓励学生多和自己沟通，帮助他们甩掉心理包袱，在一个相互信任、尊重、团结、积极向上的良好关系中，构建高效英语课堂。充分利用课外教学活动，促进课堂的有效教学，以中职大赛为契机，激发学生学习热情;加强实习实训，为用而学，在做中学，实现主动探求而不是被动接受。（三）加强考核，形成优秀教师激励机制中职外语教师的发展是职业学校外语教育发展的根本推动力。教师起主导作用，教师主导不好，学生的主体作用效果就显示不出来。因此，必须提升教师教育教学能力。教师应认真钻研教材，不断学习英语专业知识，拓宽自己