论专题研讨式教学法在《刑法学》课程教学中的应用.docx

论专题研讨式教学法在《刑法学》课程教学中的应用论专题研讨式教学法在《刑法学》课程教学中的应用研讨式也称探究式，即研究讨论式。研讨式教学的切入点是问题意识，这种教学方法彰显出明显的主体性教学和研究性学习的特征，变高大空的抽象性教学为解决实际问题的问题式教学，注重对学生能力的培养。笔者将此教学法应用于《刑法学》课程教学中，并贯穿于该门课程的始终，不仅仅作为如何上好某单纯一堂课的方法。本文将其实施步骤做一总结。一、遴选专题案例在前六周内，教师采用PPT课件开展示范性教学，并做好相关准备工作：1.向学生释明这种新的教学方法，给每个学生发放一套资料，要求他们必须在第一次课后熟知该资料的内容，弄清相关问题。其内容包括开展专题研讨式教学的基本步骤、注意事项、进度安排、成绩评定办法、每一步的学习任务等。2.将教材中教师没有进行示范讲解的内容精心设计一些专题提供给学生，然后由学生围绕这些专题去搜集对应的专题案例。要求学生收集的案件在现实生活中出现频率较高、现实针对性强、紧扣时代主旋律、与学生原有知识结构关联度高，当然学生可在该专题中再缩小范围自定小题。如教师在讲授刑法的基本原则这一节时，只选讲“刑法面前人人平等”这一个原则，剩下的“罪刑法定原则”、“罪责刑相适应原则”留给学生作专题研讨；教师可为学生介绍查阅案例资料的途径与方法，提出一些要求，交代一些注意事项，供研讨的专题案例必须是真实案例或判例，可从《刑事审判参考》、中国裁判文书网、北大法宝等专门的案例期刊、网站获取。3.将全班50人分成5个小组，每组10人，民主推选一名小组长负责，每小组选同一个专题，如果选题出现重合，由教师进行统筹调整。4.召开一次专司考勤的学生干部会议，要求在该教学方法实施过程中严格考勤。5.出于教学互动方便考虑，教师向学生公布自己的手机号码、电子邮箱、QQ号码等联系方式，同时记下每个学习小组组长的联系方式。该环节的关键之处有三个：其一，教师在选择示范讲解的内容时坚持“少而精”原则，对教材中学生能读懂的内容予以淡化，将这些内容精简到最小化，遴选出能够启发学生科学思维、有迁移性和发展性的教学内容，将讲授重心放在思路、线索、重点和难点等方面。其二，科学设计专题。教师确定的用于研讨的专题在选题方面不能过大、过偏，难易程度适中，理论性不能太强，且要能引起学生的兴趣，时代感和现实针对性强、讨论空间较大，可研性强。其三，单元案例的遴选。供研讨的案例应围绕某一专题，与专题具有较大的关联度，并且要属于真实案例，最好选已决案例，不能采用虚拟案例，还应具有典型性或新颖性，同时满足可研性，即案例在事实认定、法律适用、定罪量刑等方面具有争议性，兼顾本土性与身边化，尽量选取学生身边或所在城市发生的案例。二、独立撰写专题案例研讨论文学生自己经过亲手收集资料、认真思索后，提炼出自己的观点，围绕选定的案例在第7至11周内独立完成一篇3000字左右的小论文，要求该论文把专题和案例结合起来，观点正确、语句通顺、文字流畅、层次清楚、格式规范，有内容提要、关键词和注释，参考文献不少于5篇，重复率不超过50%。尽自己最大努力写出对案例的理解和评论。如果在这个过程中遇到难题和障碍，学生应主动积极地与教师联系，以便得到老师的指导和帮助；在第9周的上课期间交给老师。这一阶段教师应做好以下工作：第一，在第9周课堂上对学生的自我学习和论文完成情况进行抽检，对好的现象给予肯定和表扬，针对一些普遍性的问题做出如何改正的说明，选出一批问题学生，要求这些学生在进入下一个环节之前的一周时间内对自己的问题予以纠正。此外，如果学生在自主研究中遇到一些问题，教师应给予解答和指导；第二，布置第三步的分组研讨交流工作，并提出具体要求。要求在下一步的小组讨论过程中，每一个学生应首先简单介绍自己选择研究某一课题的原因以及为弄清哪些问题做了哪些努力，然后进行主题发言；第三，在小组讨论前教师批阅完所有学生的论文，然后发还给他们，论文批阅时应写出简单评语和指导性意见，并给出分数。该环节的关键之处在于如何调动学生的主观能动性。在该环节的自主研究和撰写论文阶段，教师应最大程度地调动学生的积极性，让学生务必认真按要求做、按部就班，激发学生积极主动去图书馆借阅相关书籍，充分利用万方数据、中国知网等中文数据库查阅资料的便捷性，广泛搜集文献资料，然后认真、独立思考，写出一篇言之有理、观点正确、科学、规范的论文。如果这一步工作做得不扎实，整个研讨式教学就会流于形式。三、分组研讨专题案例在第12至14周内以组为单位就各组的案例进行口头专题研讨。主要有以下四项工作：1.召开小组长会议，明确小组长职责，要求他们特别注意做好以下三件事：一是小组长作为召集人，负责好各自小组的讨论交流；二是分组研讨活动举行之前，各小组长必须将交流活动的地点和时间及时告知老师，以便老师前来参与交