论高校体育教学改革中新型主体间性师生关系的构建.docx

论高校体育教学改革中新型主体间性师生关系的构建论文导读：师生关系的构建直接影响并决定着高校体育教学活动的最终成效。高校体育教学中的师生关系不仅是一种重要的人际关系。当代哲学师生主体间性关系理论消解了传统哲学的矛盾。指导、激励学生通过观察、实验、操作、演练、设计、探究等方式自主地或合作地构建教学内容、方式、手段以及考核评定内容和方法等。关键词：体育教学,师生关系,主体间性,构建前言体育教学是高校教育中的重要组成部分，高校体育教学担负着增强学生体质、培养学生终身体育习惯、塑造全面发展的高素质人才的重任。而在高校体育教学中，师生关系的合理构建对体育教学改革的顺利开展具有重要意义。师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系系统[1]。师生关系的构建直接影响并决定着高校体育教学活动的最终成效。高校体育教学中的师生关系不仅是一种重要的人际关系，同时也是一种极为重要的变量，时刻对高校体育锻炼、体育教学活动的进程及其效果产生深刻的影响。近年来，我国教育界对高等学校有关师生关系的研究很多，而且这些研究也逐步走出单一的教育教学领域，而是更加注重在多学科、多维度的视野中审视师生关系。遗憾的是，在高校体育教学领域内研究师生关系文献资料相对匮乏。建立良好的师生关系是高校体育教学改革取得成功的重要保证，是实施素质教育的必备条件。如何建立新型师生关系对于促进教师角色转型、现代人才的培养及高校素质教育发展进程，均具有重要意义。1近年来国内外师生关系研究的发展师生关系的研究是教育教学研究领域里一个久远的主题，对师生关系的研究与考察学生的发展状况是紧密联系的。近年来，对师生关系的研究主要是从两个领域内进行研究的。一个是从教学效能领域进行研究；另一个是从教学活动的主客体关系领域进行研究。1.1教学效能领域内的师生关系发展研究教学效能就是指“有效的教学”。也就是说通过观察教师的实际教学活动或教学行为来发现有效的教学。师生关系在教学效能领域的研究有两个演变趋势：一是从教师的认知性教学行为到重视教师的社会性行为；二是从只看教师的“教”到同时兼顾学生的“学”，以及“教”与“学”的相互作用。1.1.1师生关系与学生学习的发展传统师生关系的研究多集中于探讨师生关系与学生的学业学习之间的关系。研究得出一致性的结论，即师生关系的品质与学生的学业成就成正相关。Rosenthal和Jacobson在教师期望与学生学习的研究中发现，教师的态度及对学生的期望对学生的学习成绩有影响。这就是所谓的“皮格马利翁效应”现象[2]。近年来，Wubbels,Levy和Brekelmans等研究者采用临床心理学家TimothyLeary（1957）所提出来的人际交往模型来概括课堂上教师与学生之间的人际关系。这一模型包括两个维度：支配—顺从维度和协同—对立维度。研究表明，支配性强的教师，其学生往往能取得较好的学习成绩，而师生情感联系好的教师，学生能发展出较好的学科学习态度。而真正的“好教师”应该是在两个维度都得高分的人[3]。1.1.2师生关系与学生情绪和社会性发展的关系有关师生关系与学生情绪和社会性发展之间的关系研究比较少。传统上，研究者都较多的关注学生的知识学习，忽略了学生社会性和情绪发展。早在50年代，有研究者试图检验Rogers所提出的心理治疗中的若干“关系要素”（即真诚、同感和积极关注等）表现于师生关系中时，是否会导致学生有效的学习和积极的人格发展。研究结果表明，当学生受到高度的理解、关注和真诚的对待，与受到低度对待的情况相比，他们学得更好，行为表现也更好[4]。1.2教学活动主客体领域内师生关系发展研究中国的教育理论从20世纪80年代讨论“教育过程中师生主客体关系”开始，到目前已经三个研究时期：一是“教师主体论”，二是“学生主体论”，三是“双主体论”。1.2.1教师主体论发展以往的教育理论都是在主体—客体的框架中解释教育的，在认识论的基础上，把教育看作主体对客体的认识，对客体的占有和掠取，把教学过程视作特殊的认识过程，把教育看作主体对客体的改造，实现主体力量的对象化[5]。曲宗湖认为：“课的类型不一样，体育教师在课堂上的表现也会不一样，不能单纯从表面来看是以教师为中心，还是以学生为中心。他认为师生关系有三种类型：一是高压型，这是受师道尊严的支配，过分突出自己教育者的角色地位；二是放任型，教师对学生缺乏必要的责任感，采取一种听其自然的放任态度；三是管制型，教师具有责任感，善于通过各种方式管束学生，手把手地传授知识、技能，学生也习惯于按照教师安排好的步骤进行学习。免费论文。[6,7]”这三种类型师生关系都体现出“教师主体论”的思想。1.2.2学生主体论的发展近年来教育理论界又从哲学认识论主客体角度对师生关系进行新的阐述，这就是后来演化出的“教师主导，学生主体”论。张彤认为“主导