浅谈高职院校中的雕塑实训课程教学.pdf

浅谈高职院校中的雕塑实训课程教学[关鍵词]雕塑;实训;课程随着社会的不断发展，社会对雕塑人才的需求也发生了很大变化。雕塑作为一门实践性很强的课程，必须要改变传统的授课模式。高职院校的雕塑实训教学，对学生来说，对个人专业造型能力、美术理论知识、实践能力都提出了较高较的要求。对教师来说，实训课程对教师提出了更高的要求。重视教学，重视学生，融洽和谐的师生关系和对专业的热爱是关键。一、展开雕塑实训教学，让学生的兴趣与实践相结合在雕塑实训课程教学中，其上课方式为如何在吸取和拆分本科期间教学方式与方法以及课程内容，雕塑属于造型艺术的一部分，具体内容应该融合该生所学的课程进行内容框架的构建，同时还需要根据学生的能力水平进行课程教学。把内容与技术都控制在学生能力与知识范围之内，避免过度专业化。从“学”到“教”的问题上，需要将专业技能转化为知识的传授;根据学生现有的能力水平，将教学的重心从灌输式转换到自主学习性上来，学习成果需要经过一定的时间来予以积累。一直以来，本科雕塑课程的学习内容主要为泥塑写生与泥塑创作，具象写实形式是相应的考核标准。按照自然形态要部分示范给学生，以准确生动作为其考核标准，从观察到理解是在技能与知识运用的传授中，最重要的是从观察到理解。如今的高职院校中开展该课程具有两方面特点，一是时间短，二是简化造型。那么在实际教学中该如何体现出学生个人审美性与提高个人的造型实践？首先需要结合美术教学论，在课程当中指导学生展开探究性学习，先对有关雕塑予以观察，并展开相应的研究。传统雕塑造型上的穿插、聚散、起止、转折都要服从对象的动态体形进行塑造，能体现对象的结构、比例、动态规律等方面的知识。因此要求学生注重亲身感受性。在进行雕塑实训课程教学时，需要注意学生经常出现的两种错误的观察方法，即：一是保持不变做一个角度的塑像，二是只有基础知识绘画概念和自己主观意识的融入，缺乏客观的思考与对塑造对象的观察，表面没有内部的形体结构关系，破坏对对象的形态特征。在空间的延伸，纵向横向空间的理解，不注重物体四维的空间感，失去了对雕塑的整体把握。因此作为教师应该引导学生将知识转化为技能解决雕塑制作过程中的实际问题，对材料的把握、造型的理解以及空间感。二、在教学中注重教学设计首先，从课堂纪律、组织以及对学生本身能力等方面展开有效分析，在实际教学中要设计到位，应尽可能贴近学生能力承受范围，要注重学生感受力，同时也应该具有情感关怀。重视对技能的实践运用，不能只为内容而设计，应该遵循以学生为本的课程设计理念。其次在实训课程中应该分层次展开实训，明确在较短课时内分层次实训的重要性。学生不仅有可能消化知识，同时也应该对制作对象予以解析。再次在思考和练习环节，思考是尤为重要的。教师应该积极引导学生去思考。而不是不停讲授、示范、练习。例如在泥塑教学过程中，合理的开展对经典作品的赏析，并尝试对丰富的造型风格和形式进行分类，明确每一种风格所具有的艺术特征和功能，在教学中才能够更好地应用。同时还应该让他们找到自己的兴趣点和风格。三、雕塑实训课程教学中要促进学生个性发展因为目前实训课程的教学环境具有一定的局限性，因此教学应在带着案例思考与实践过程中展开，让学生通过实训来不断提升技巧、技能。在必要时教师应该起到引导作用。他们能在这个环境中获得的不仅仅是专业知识和技能，还有自身思维的拓展。这对其今后的专业学习和工作都有一定的促进作用。美术教学是艺术教育重要组成部分。其不仅提供了技能的学习，让学生在创作的过程中了解艺术，并能够完成从二维空间到实体空间的转变，为他们展开专业学习与发展提供了可能性。在教学策略上应该加大交流与探讨的力度，了解学生想法，帮助他们完成拥有自己风格的作品。通过实训课程的学习，可以提升学生在实践中发现问题、解决问题的能力。虽然教学实践课程较短，但可以有效丰富学生学习内容，培养学生的工匠精神，进一步弘扬中国传统艺术精髓。参考文献：[1]孟仕琼，赵露滋.泥塑造型基础[M].重庆大学出版社，2015-03.[2][法]菲利铺·沙祖特.雕塑技法：动物雕塑[M].广西美术出版社，2018-02.[3]李政.从材料到雕塑[M].中国民族摄影艺术出版社，2014-10.作者单位：1.江西现代职业技术学院;2.江西应用科技学院