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浅谈小学语文和谐高效课堂构建方法探究【内容摘要】课堂教学的效果是学校教育教学的关键，当前的语文课堂教学普遍存在沉闷，缺少活力的现象，而活力语文课堂的构建能够有效地改变语文教学的现状，提高教学效率。笔者认为活力课堂应该是科学、高效的课堂；是自主探究的课堂；是开放的课堂；是智慧生成的课堂。【关键词】了解学生掌握学情课堂教学效率一、以人为本，关注学生的学习兴趣新课程背景下新的教学理念是：阅读是读者和作者之间的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中以学生为本，构建和谐的师生关系，教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，树立参与学习的信心，给学生创造“学”的空间，“交流的平台”，使学生愿意学、喜欢学、主动学，让学生在交流中分享，在探究中深化、发展，使学生真正成为学习的主人。俗话说：兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂效率的秘方。在语文教学中，阅读是不容忽视的，学生有了阅读兴趣，就应该及时鼓励他们敢于发表自己的意见，培养他们敢说、敢议的特点，让他们积极参与到教学中来。我在执教北师大版四年级下册《效率专家爸爸》这篇拓展阅读课文时，先让学生预习课文，扫除文字障碍，做好批注。课堂上，安排学生采用多种方式读课文，从中找出爸爸为了提高效率做了哪几件事。通过阅读课文，大部分学生顺利地解决了问题，有遗留问题的同学，再仔细读课文，通过再读，一个个问题迎刃而解。课上到这里，文中主人公提高效率的方法已一目了然。于是，我结合学生实际，和他们一起总结了自己在学习和生活中应如何提高效率的方法。对认真阅读、积极发言的学生及时鼓励，消除了他们的紧张、畏惧心理，使他们自然而然地投入到阅读中，同时让学生感受到阅读学习是一件既舒心又愉快的事情，从而激起他们的阅读兴趣和阅读欲望，也使人文精神在课堂上得到了很好的体现。二、挖掘文本内蕴，提高课堂效率构建和谐高效课堂的根本途径在于教师先钻研教材，理解文本，要在“文本之中多走一走，看一看”。明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，对教学中的一些要求不够了解，这样的课堂教学效果一定不是高效的。我虽然执教了十多年的语文，但每教一篇新的课文，总是先通读一遍，给每一个自然段标上序号，划出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法做出“预设”，或查字典、词典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，就在一旁做上标记，对于要查工具书理解的，自己先查一查并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文多读几遍，发现一些难于把握的停顿或比较难读的语句就及时做上记号，备课时写入教案，课堂上给予指导。此外，在阅读各种参考书的同时，我总是把自己的一些见解标在课本上，引导学生做好批注。对于重点词句的理解总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了如指掌的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开课本上课。因此，深入钻研文本既是提高课堂效率最重要的环节，也是必不可少的环节。三、把握学生思维特点，发展智力语文课堂本应舒展心灵、放飞想象的场所，当统一的要求、统一的方法、统一的标准答案，往往束缚了学生的思维，遏制了学生的天性。所以，新课程中，特别强调要尊重学生的天性，将课堂还给学生，于是，也就有了热热闹闹的课堂，有了满堂问答的课堂。虽说有的老师也努力将课堂向外拓展、延伸，但是始终还是老师牵着學生的鼻子走。表面上动起来了，骨子里还是封闭的思维，封闭的模式，还是学生最后被动地接受老师的答案和结论。这样的课堂，学生的思想没能真正放飞，也不能算是真正的开放课堂。而通过老师们选择开放的内容，提出开放式的问题，采取开放的教学方式，使得课堂有效的链接了生活，链接了社会，课堂真正做到了由封闭走向开放，课堂才能不断的生成智慧，也才使得课堂具有了生命的活力。例如在进行作文课的教学时，我选用《惊弓之鸟》这则成语故事，让学生展开想象，打破以往的固定思维，多方面立意，打破了以往人们对于这个成语故事的解读，不是人云亦云，而是充分体现学生的思想。学生的心灵得到解放，想象丰富，拓宽了思维，很多学生的立意非常新颖，使得整堂课充满活力。四、运用策略，实现目标“应试教育”的课堂，注重的是知识，而不是智慧；最终获得的只是知识，而不是智慧。我们今天的教育，在很大程度上还是秉承了传统的知识为主的教育，是“塑造知识人”而不是“智慧人”的教育。知识丰富的人不等于有智慧的人，就好像我们说某某人学富五车，假如仅仅是拥有了丰富的知识而不能灵活运用，也就相当于一个小词典而已，甚至还不如一个词典，因为词典还有目