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浅谈如何提高英语课堂效率蒲亮亮内容摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。笔者认为，在英语教学过程中，运用激趣、质疑和“合作+竞争”的方法能取得良好的课堂效果。关键词：激趣质疑“合作+竞争”课堂效率一.教学方法要灵活多样，充满情趣单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也不容易。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教单词，我们可充分利用直观教具。比如教Football，我们指着足球：“Whatsthis？Itsafootball.football.football”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football.football，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess”，比如复习bell，football，pen，book，cat，jeep等名词，我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：Whatsinmybag？学生猜后回答S：Itsafootball.如果答不对，就说T：No，itisnt.接着问另一个学生T：Whatsit？学生猜答S：Itsabook.猜对了，教师鼓励这个学生说T：Yes，youreright.T：Youareveryclever然后再换一件继续进行。这样既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓郁地参与。教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。二.教学中善于设置问题，大胆质疑英语教学问题的设置起到多重效果，问与答是教学的重要环节，也是促进教学过程的重要动力。没有问题的教学是极少的，特别在英语教学中，教师的提问具有很强的艺术性，良好的提问对优化课堂教学起到至关重要的作用，从而提高教学效果。1.注意提问的技巧。在实际教学中，提问的技术含量很高，不是随便提问的，也不是无重点地不间断的提问，使学生感到疲勞、厌倦，而影响整个教学过程。要注意提问适时，在新课导入前设置问题能起到承上启下的作用，学生对上节英语课的印象可能会有些模糊，教师可以设置些与上节课或与日常生活有关的问题，使学生思维迅速回到英语环境中，一开始就有一个良好的英语氛围，创造真实的英语情景，这对于整个课堂学生的思维兴奋点起到了一个激发的作用。同进教师授课中不能单纯靠维持纪律来促进学生的注意力的集中，还应该设计一系列问题，由浅入深，使其思维处于高度集中和主动的地位，这样一环扣一环适时安排提问，启发他们积极思维，充分调动学生学习的积极性。2.问题的设置要给每个学生一个表现的机会，训练学生的口语表达和听力能力。在英语中为了扩大听和读的输入量，通过大量语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力。对于初学者，即使他们对于英语的感受力还少，也要尽量在课堂上使用英语，或采用直观教具，如在教ball时用一个球，在教girl时让一个女孩站起来说“Imagirl.”等方式，如“Howdoyoudo？”这个对话时，可以请两位学生上讲台，教师担任介绍人的角色，介绍“Thisis…”的句式和意义，使学生直接理解英语。问题的设置使用要略高于学生的现有水平，选择一个“最佳智能培养高度”进行设问，使学生开动脑筋、活跃思维。3.鼓励和教会学生质疑提问。教师在课堂上不但要设置问题，还要鼓励和教会学生善于质疑，敢于提问，善于紧扣课堂内容提问，让学生在信息交流的过程中解惑。简单问题的设置是针对学习能力差的学生，使他们也能获得成功感，建立学习的自信心。所以设置问题要周到和有新意，这样的问题能启发学生思维，引导学生对信息自主加工，并大胆质疑。疑是思之源，教师在教学过程