浅谈在语文教学中如何渗透德育教育.pdf

浅谈在语文教学中如何渗透德育教育摘要：《语文新课程标准》中明确指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为语文教师，我们应当充分调动各种积极因素，将语文学科教学作为德育渗透的主渠道，全面提高学生道德素质。关键词：语文；德育；渗透教育“好雨知时节，当春发生。随风潜入夜，润物细无声。”这首诗形象地说明了学科渗透德育的特点：润物无声。初中时期形成的人生观、世界观、价值观对人的一生将会产生深远的影响，甚至决定学生的终身理念。语文是一门具有人文性的学科，教师在引导学生学习知识形成能力的同时，还需渗透德育教育，春风润物般地让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和完美的人生观、价值观。那么我们该如何在语文教学中对学生进行德育教育呢？我认为初中语文教学中进行的德育渗透，可以从以下几方面进行：策略一、充分利用课堂教学渗透德育教育古代教育家孔子曰：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”他把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养，“行有馀力”，才是学习文化。德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要载体。语文课文大多是名篇佳作，语言文字规范、典型，思想性极强。因此我们要深入挖掘教材的思想教育因素，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，在对教材的学习中，让学生理解文章内容，对学生进行德育渗透。例如在学习冰心《母亲》这首诗时，学生能体会到母爱的温暖与伟大；在学习朱自清《背影》时，鼓励学生去感受父爱的广阔与博大；在学习《父母的心》时，让学生感受到亲情的伟大力量，让学生学会理解父母，培养他们对父母、亲人、生活的热爱之情。又例如学习《敬畏生命》《紫藤萝瀑布》等折射着时代的风貌的课文时，指导学生看看别人怎样生活，看看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。再如学习《七根火柴》、《梅岭三章》《最后一次讲演》等课文时，让学生从前辈的抗争史与创业史中了解什么是毅力，自由幸福生活的来之不易从而自觉地继承和发扬革命前辈的光荣传统。陶冶自身修养。通过对文章的学习，引导学生“家事、国事、天下事，事事关心”，胸怀天下，放眼未来。策略二、通过作文教学对学生进行德育渗透语言文字是情感的载体。作文教学在语文教学中占有重要地位，作文能够反映学生的认识能力、心理活动等，同时，教师通过批改，能及时获得反馈信息，因此，在作文教学中德育渗透尤为重要。我曾经以捐助希望工程、资助失学儿童为题，布置了一篇作文《给山区孩子的一封信》，鼓励学生献出爱心，在信中，许多学生言辞恳切，表达了对贫困地区孩子的同情和帮助，使学生深受感动。不知不觉中，培养了学生关心社会，关心他人的高尚品格。众所周知，初中生浪费现象令人触目惊心，每天零食不断，个别同学间还存在着攀比现象。司马光的《训俭示康》中说：“俭，德之共也；侈，恶之大也”，“由俭入奢易，由奢入俭难”，从这里让学生感觉到坐享其成、好吃懒做、挥霍浪费均是可耻的行为。针对于此，我布置了《同学之间可以攀比吗》《这样的事不值得一提吗》等几篇议论文，通过摆事实，讲道理，提高他们辨别是非的能力，引导学生追求真善美，认识假恶丑。总之，只有激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。策略三、在语文实践活动中渗透德育“学语文，就是学做人”，这是教育家叶圣陶先生留给我们的至理名言。语文综合性学习是语文教学的有机组成部分，不仅是培养学生动手能力有效途径，也是进行德育渗透的重要渠道。教师要很好的利用综合性学习活动，进行德育教育，使德育进一步延伸。由于中学生的年龄特点，对家长报有逆反心理，针对这些，我抓住时机教育他们理解父母，用心体会父母对自己的爱，同时培养他们自我支配，独立生活的能力。比如在语文实践性作业设置时可以让学生观察农民种花生、起花生以及花生生长过程中除草、打药的调查报告，简单的一个作业，由学生向家长咨询，然后自己做这个调查报告，让学生了解种花生的整个过程，从而了解到父母的辛苦，达到了一个很好的德育效果。语文教学中的德育渗透，要求教师要有敏锐的洞察力，充分挖掘语文学科中的德育素材，灵活运用，把学生自然地引入到和谐自然的情感氛围中，让他们自己去体会人性的光辉。在初中教育中应该重视德育，这样培养出的学生在社会上才更加有竞争力，更能适应社会的进步。策略四、利用语文课外活动进行德育教育开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的有力补充，是学生增强素质另一途径。教师可以利用课堂或课余时间组织学生开展各种语文活动