《呐喊》自序教案.docx

《呐喊》自序教案《呐喊》自序教案【教学目标】1、弄清鲁迅为什么要创作《呐喊》和为什么而呐喊2、把握鲁迅生活经历、思想变化和《呐喊》成因三者的关系。3、学习围绕中心按时间顺序组织材料，选择典型事例说明思想发展过程的写法。【教学重点】掌握夹叙夹议的写作方法。【教学难点】1、如何理解“金心异”与鲁迅的一番谈话?2、鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神，认识作者写作《呐喊》的缘由。【教学过程】一、导入鲁迅先生是我们非常熟悉的现代文坛的一位思想家和文学巨匠，《呐喊》是他1918到1922年短篇小说的结集，也是他的第一部小说集。初中时学习过鲁迅先生的哪些小说?《故乡》、《社戏》、《孔乙己》等。这些小说都选自鲁迅先生的同一个小说集《呐喊》。(幻灯展示《呐喊》篇目)我们今天要学习的《<呐喊>自序》就是这部小说集的序言。二、抓住“梦”，梳理文章内容本篇序言题为《<呐喊>自序》，很明显，是鲁迅先生自己为其第一部小说集写的序，自然我们就很希望从作者这里知道，他这第一部小说集是因何产生的?又为何取名为“呐喊”?1、了解作者的生活经历和思想发展的过程地点——生活经历——思想发展绍兴——侍亲疾——看透世态，想走异路南京——求新知——选择学医，救民报国仙台——攻医学——领悟要著，弃医从文东京——搞文艺——悲哀寂寞，深刻反省北京——抄古碑——苦闷沉默，思索追寻北京——应索稿——看到希望，作文呐喊2、理清思路，把握结构全文可分为两大部分。第一部分(从开头至“再没有青年时候的慷慨激昂的意思了”)：叙述自己探索救国救民道路的思想发展过程。1层：总写(第1自然段);2层：分叙青少年时代的生活经历及思想发展过程。第二部分(从“S会馆里有三间屋”到结尾)：介绍写作《呐喊》的缘由和他为革命而创作的文艺观、创作态度。1层：写自己创作小说的动机;2层：说明创作《呐喊》的指导思想、小说成集时的心情和小说的命名3、鲁迅先生创作《呐喊》的缘由是什么?关于这一点，课文的第一自然段对我们有所提示，请同学们找一找。在课文第一自然段中有这样的话：“我在年青的时候也曾经做过很多梦，后来大半忘却了……这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”可见，正是未能忘却的年青时的梦成为鲁迅创作《呐喊》的原因。因此，“梦”成为本文的文眼，为我们了解鲁迅的思想发展提供了一个特别的窗口。那我们就来阅读全文，看看其他地方还有没有梦字，并试着思考以下问题：1)它们是如何产生的?结果如何?2)它们对鲁迅先生产生了怎样的影响?要回答这几个问题，我们需要认真阅读课文第一部分(即1-10自然段)。在这部分内容中，我们看到了从19世纪末到“五四”时期，鲁迅生活经历和思想发展的几个重要阶段，从中我们也感觉到了一个不断成长变化的鲁迅形象。各个阶段鲁迅先生的生活经历、思想发展与形象生活经历思想发展作者形象家道中落庸医误人困顿少年南京求学选择学医热血青年仙台学医弃医从文爱国志士东京治文悲哀寂寞彷徨者北京蛰居苦闷思索彷徨者小结：从第一部分的叙述中，我们可以看出从19世纪末到“五四”时期鲁迅的生活经历是复杂的，尤其是在这坎坷的经历中，他的思想也在不断发生变化。资料：少年时，父亲病故，家境由小康坠入困顿，使他看清了世人的真面目，尤其是认识到了庸医误人的害处，此时的鲁迅是一位困顿少年。于是他想走异路，去寻求别样的人们，便开始了南京求学的生活。在那里，他接触到很多新的知识，于是选择学医来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦。这时的鲁迅已经有了自己的第一个梦想，希望尽自己所能来挽救国民，使他们的身体不受疾病的折磨。在日本仙台的医学专门学校里，鲁迅继续着自己美好的梦，直到有一天在讲堂上，他从教师放映的画片上看到了中国人。从这件事我们可以看出对鲁迅的影响，在本文中鲁迅思想的变化则是通过以下文字流露出来：“这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的`第一要著，是在改