呐喊自序教案.docx

呐喊自序教案初中阶段我们学过鲁迅的散文藤野先生，这篇散文不仅表达了对藤野先生的深切怀念，而且交待了１、从鲁迅的人生经历和思想发展入手，梳理脉络，把握主要内容。２、抓住重点段落研读，扣住重点句子和关键词语，理解呐喊的缘由和目的。三、整体感知下面请大家带着以下两个问题浏览课文：１、序言中交代了１、明确教师提问：一、自主学习，解难质疑1、浏览课文，寻找关键词：关键词是一篇文章的灵魂，快速阅读本文，从中提取几个你认为能涵盖全文内容的关键词（点：“梦”――“2、深化或细化阅读，扩充关键词：能结合文章，解说特定的关键词，补充事实依据，使之丰富充实。3、领悟课文，领略比喻之美：如含蓄深刻、妙趣横生。4、精读第22段，正确理解鲁迅的的“呐喊”。）5、结合提纲，试分析本文夹叙夹议的写法（由于本文既要叙述自己过去的某些经历状况又要表述自己的思想感情的演变，所以采取了夹叙夹议的写法。二、合作探讨，分析拓展1、小组合作分析①关键词的微妙变化说明了什么？（点：叫喊、大嚷和呐喊三个词的有序运用，巧妙地表现了鲁迅先生由主张文艺救国到运用文艺做革命武器的心路历程。②详写“消沉”生活为了什么？（点：一方面表现了鲁迅先生对文艺救国失败后的无限痛苦与寂寞；另一方面，也恰恰证实了鲁迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中积蓄战斗的力量。③“呐喊”有什么丰富的内涵？（点：呐喊是鲁迅先生所从事的革命文艺，更是鲁迅先生的革命宣言、革命态度与革命行动，也是对前驱者的鼓励和慰籍，一种唤醒和号角，一种希望和期待事业的兴盛。）5分钟）（请学生用四字词语概括）――振作呐喊反省与酝酿――超越与升华寂寞”――“呐喊”等）。“寂寞如大毒蛇”、“在寂寞里奔驰的猛士”、“铁屋子”、“呐喊”等，使文章“听将令”？（此时的呐喊带有明确的目的性，是遵从革命先驱者的意愿）））――革命队伍的壮大和1、学生找出重点段落，抓住重点句子和关键词语自主研读。2、研读第一段：在朗读的基础上，扣住重点句子和关键词语，引导学生理解点拨：鲁迅的“不能全忘却”的“梦”指他救国救民的理想和愿望。３、研读第七、八两段：朗读讨论，引导学生抓住重点句子理解“寂寞”的含义。步骤：朗读―讨论―引导―交流―小结引导：寂寞不是鲁迅的专利，古来文人多寂寞。爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞；诗圣杜甫有“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”的寂寞；亡国之君李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的寂寞。那我们如何理解鲁迅的寂寞呢？学生交流。教师点拨及小结：没有寂寞苦闷，离骚也许不可能流传千古；李煜也许成不了词帝；杜甫也许难成“诗圣”。鲁迅也可能难以一出手就是振聋发聩的狂人日记，并且“一发而不可收”，写出呐喊中一系列小说。可见，寂寞苦闷并不可怕，它实际上是一种积蓄和酝酿，它教会一个人正确认识自我、调整自我、战胜自我最终超越自我。所以，我们可以这样来理解鲁迅的“寂寞”（出示幻灯片并朗诵）……从鲁迅的寂寞苦闷中我们看不到“小我”，鲁迅的寂寞、孤独、悲怆是大孤独、大寂寞、大悲怆！鲁迅愈是孤独寂寞，我们愈是感受到他伟岸的形象、崇高的人格和救国救民之心之切！４、研读“铁屋子”相关段落：齐读（“铁屋子”一段），分析几个喻体的含义，归纳呐喊的第一个目的：唤醒民众。５、略读“在我自己”一段：学生自由朗读，抓住关键句，明确呐喊的第二个目的：慰藉猛士。六、课堂小结学习方法概说：①从梳理脉络入手把握文章的内容；②抓住重点段落、重点句子和关键词语理解文章。综合梳理脉络和重点研读两个环节的内容进行小结。（扣住呐喊“唤醒民众”的目的或意义过渡到下一环节）七、延伸拓展出示问题：结合以前学过或课外阅读过、选自呐喊的小说，谈谈对呐喊意义的理解。鲁迅的思想和作品在今天还有怎样的现实意义？（幻灯片出示中学阶段的呐喊作品）学生讨论，交流发言。教师小结：我们从狂人日记中看到了封建思想的血腥和丑恶；从孔乙己笑声中的悲剧嗅出了封建时代的陈腐和死亡气息。闰土木偶般的呆滞、杨二嫂的自私刻薄，华老栓抱着人血馒头像抱着新生命的愚昧，阿Q的健忘和“精神胜利法”，这一切都让我们警醒：不改造国民精神，中华民族难于真正崛起。鲁迅对封建思想和国民劣根性的强烈的批判精神永远是我们民族自警自省的不竭动力源泉！八、结束语从〈呐喊〉自序中我们知道，鲁迅为了圆他的“文艺救国、改造国民”的梦想，百折不挠，执著追求，有着精卫填海般的坚韧自信。我们可以借用爱国诗人屈原的一句话来形容鲁迅的心路历程，那就是“路漫漫……”，我也想用这句话与大家共勉。教学实录教师：同学们，今天我们来分析鉴赏现代中国的民族魂鲁迅先生的一篇文章〈呐喊〉自序。请同学们把课本翻到（板书课题）。学生翻开课文。教师：我们初中的时候学过鲁迅先生的许多文章，如藤野先生、中国人失掉自信力了吗那么同学们还记得我们