《春笋》教学设计.docx

《春笋》教学设计《春笋》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《春笋》教学设计，欢迎大家分享。《春笋》教学设计篇1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。3.了解春笋具有战胜重重障碍、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点：课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学过程：一、猜谜激趣，揭示课题1、猜谜：小朋友，老师给你们带来了一个有趣的谜语，想不想猜？仔细听――头戴尖尖帽，身披节节衣。每年二三月，脑袋钻出地。知道是什么吗？2、板书课题，齐读课题，提醒：“笋”是一个生字，平舌音。3、瞧!老师把小春笋带到教室里来了，你们看，它长的什么样子呀？出示竹笋实物，认识“浅褐色”。剥开春笋，感知“嫩生生”。二、初步感知美文1、这样一个“嫩生生、浅褐色”的春笋娃娃多可爱啊，它是怎么生长的呢？竖起小耳朵仔细听。（播课文录音）2、喜欢春笋娃娃吗？打开课本，轻读课文，遇到不认识的字多读几遍，注意读书姿势啊！3、按要求自读，师巡视指导。4、检查自读：（1）个别读；（2）开火车读；（3）游戏：找朋友5、把生字带入课文读。6、指名读课文，听后评价读。三、潜心会文，读出情趣1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我身边，她带来了柔柔的春风，带来了密密的细雨，还带来了隆隆的雷声，轰――轰――2、那一声春雷，唤醒了谁啊？3、出示：一声春雷，唤醒了春笋。指名读。4、让我们来当春雷，唤醒小春笋。（师生模仿）5、春雷爷爷会对小春笋说些什么？6、这一声春雷，还唤醒了谁呢？（出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）[练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]7、（播放有雷声的音乐）师指图说：小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。投影出示，生口头填空，反复朗读，练习背诵。一声春雷，唤醒了春笋。它们（）泥土，（）石块，一个一个从地里（）出来。8、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。句式训练：我终于看到了——学习第二自然段1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。3、自读第二句，指导朗读。“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。[课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）《春笋》教学设计篇2一、教材分析：1、说教学内容：《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。和后面四篇课文一起描绘出一幅春景图，是非常适合一年级同学阅读的美文。2、根据教材编写意图，新课标教学要求，结合同学思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。（1）知识目标：认识１７个生字，会写９个生字，学会４个偏旁部首；认识一个多音字，理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。（2）能力目标：正确流利、有感情感情朗读课文，背诵课文，感受春天之美。（3）情感目标：激发同学对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。3、教学重点：根据以上目标，将全课分为两课时。第一课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力；感情朗读课文，感受春天之美。教学难点：如何创设情境指导同学有感情的朗读，体会春笋顽强向上的生命力，感受春天之美。二、说教法：1、情境教学法。新课标倡议同学是学习和发展的主体，语文教学要关注同学的个体差别和不同的学习需求，保护同学的好奇心、求知欲，充沛激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”在本节课中，我创设情境，让同学演一演春笋破土而出的情景，让同学想象春笋在春天里生长的样子，不但加深了同学对课文内容的理解，而且丰富了同学的情感体验，使同学读书有