六年级语文下册第十五课凡卡教材解读.docx

六年级语文下册第十五课凡卡教材解读这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。第一部分(第1、2自然段)：写信前——简介凡卡，描述他准备写信的情景。“他等老板、老板娘……做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。“……一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。“……那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。第二部分(第3—19自然段)：写信时——在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿;再写一段，又想一会儿。按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。第一层意思(第3—6自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。第二层意思(第7—11自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。第三层意思(第12—14自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。第四层意思(第15—19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”从这些话语中让我们更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤独，而信封上写的是“乡下爷爷收”则告诉我们，凡卡满怀希望的这封宝贵的信却是一封爷爷无法收到的信。第三部分(第20、21自然段)：写信后——简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。本文在表达上有两个突出特点：一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”;文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去;它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。六年级语文下册第十五课《凡卡》教学建议1.课文中的一些字音要注意让学生读准，如：“别墅”的“墅”读shù，不读shǔ;“邮差”的“差”读chāi，不读chà;“披着”的“披”读pī，不读pēi;“窜过”的“窜”读cuān，不读cuàn;“似的”的“似”读shì，不读sì;“逮住”的“逮”读dǎi，不读dài;“挨打”的“挨”读ái，不读āi;“摩平”的“摩”读mā，不读mó;“照应”的“应”在这里要读轻声。“祷、袄、锈、跺、撇”等字容易写错，要提醒学生不增或不减笔画，看清楚再动笔写。2.由于本文篇幅长，内容和形式也复杂。因此，首先要从整体上把握全文线索，并理清文章结构。可先通过初读，让学生找到“写信前——写信时——写信后”这几部分的相应段落;再把文中信件的内容和凡卡的回忆分别做上不同的记号。在学生找出信的内容之后，让学生把这些内容连起来读一读;再在自己最受触动的地方进行勾画、批注，设身处地体验凡卡内心的痛苦，并有感情地朗读有关语言文字。3.对插叙的两段回忆，要在读中想象情景，体会凡卡回忆时的心情，并深入思考：这些内容在表达上有什么作用?4.对文章的结尾，可让学生思考：作者写凡卡发出了一封没有地址的信，写“他怀着甜蜜的希望睡熟了”……读到这些时，你心中有怎样的感受?你想过作者为什么这样写吗?把自己的体会和认识与同学交流交流。5.在教学中，要鼓励学生提出自己不理解或关心的问题。“老师，我想知道：小凡卡为什么不穿老板鞋柜上的鞋，偷偷拿老板的钱跑回乡下?”“老师，我想知道：为什么小凡卡得不到伙计的同情?店里的伙计同样也是受老板的剥削呀?”“老师，我想知道：小凡卡在乡下有那么多人爱他，怎么就不能