运用加法运算律进行简便计算.docx

运用加法运算律进行简便计算运用加法运算律进行简便计算教学内容:苏教版第7册p59-60教学目标:让学生经历运用加法运算律进行简单计算的探索过程,掌握其计算发法,会正确地进行简便计算在教学过程中,培养学生思维的灵活性,培养学生初步的逻辑思维能力.让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系,感受简便计算的乐趣,培养学习数学的积极情感.教学过程:一,情境导入出示p57的场景图师:看图后,你知道了什么(四,五,六年级参加跳绳比赛的人数分别是:29人,46人,54人)知道这些条件,你可以自己出些数学应用题吗(学生举手回答,只要对就行)二,新授1,教学p57的例题师说:那么三个年级一共有多少人参加跳绳比赛呢请你解答在你自己的本子上.(教师巡视后,让不同算法的学生都上黑板板演:29+54+46;54+29+46;46+54+29……)请你们比较黑板上的算法,你比较喜欢哪一种学生算法可能有:29+46+5429+46+5429+46+54=75+54=29+(46+54)=46+54+29=129(人)=29+100=100+29=129(人)=129(人)(引导学生发现:这三个数相加时,54+46的和是一个整百数,先算54+46比较方便,所以29+54+46按加法结合律为29+(54+46)计算起来也就比较方便;46+29+54也按加法交换律和结合律为29+(54+46)进行计算,学生初步体会加法运算律可使运算简便.)2,教学p59的试一试出示69+75+25和78+(47+22),师说:你能运用所学的运算律,使这两题的计算简便吗请做在本子上.(思路:找出两个相加是整百数的加数后,再通过运算律,使这两个加数可最先进行计算.较对时,学生要一步一步说明自己的思路)三,巩固练习1,"想想做做"的1学生在书上直接写出答案,比比谁写得又快又对,交流时学生要说说自己的想法,即先算什么,体会到把能凑成整十或整百的数先加起来,再与另一个数相加,比较简单.(第一题既可以先算18+32,页可以先算38+32)2,"想想做做"的2学生独立思考后,做在本子上,同桌交流,全班较对时,再次强调要把可凑成整十或整百的数先加起来.3,"想想做做"的3第一行(1),讨论175+201怎样算简便.(把201分成200和1,先做175+200得375,再做375+1)(2),学生说计算过程,教师板书:175+201=(175+200)+1=375+1=376(3)师:这里运用了什么运算律生:这里运用了加法结合律,本来是200和1加在一起的.先把175和200先相加,改变了运算顺序(4)学生独立做354+102,105+216,两人上黑板,集体订正.(5)师:为了反映出思考过程,在做这类题目时还要像刚才做题一样写出运算过程,等到以后遇到这类题目时,只要不要求写出计算过程,可以用这种方法口算,直接写出得数.4,"想想做做"的4(1),默读题目(2),师:看谁能很快得填出合计数.(3),指名说出三户各自用电得合计数,共同校正.(4),师:你是怎样计算得(5),师:在解决实际问题时,你们运用了简便算法,这很好.学习的目的就在于应用,所以今后遇到加法计算,能用简便算法计算的就用简便算法计算.这种情况,计算过程只要在心里,不要写出来,直接写出得数.5,"想想做做"的6出示p60第6题的表格各自填表.从左往右观察第一个加数,第二个加数与和,看他们变还是没变,怎样变的,你发现了什么从左往右观察被减数,减数和差的变化情况,你发现了什么四,课堂作业"想想做做"第2题第2行,第3题第2行,第5题.五,课堂小结师;这节课的学习内容是什么你有什么收获所有的加法计算都能用简便方法计算吗什么样的题目适合简便计算，当前12