运用加法运算律进行简便计算27.doc

运用加法运算律进行简便计算
主备人：王林亚审核人：刘海弟总第27课时上课时间：
教学内容：教材p57页例2、“试一试”、“练一练”练习九第4～7题。教学目标：
1.通过教学，让学生经历综合地运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确和较为灵活地进行有关加法的简便计算。
2.在教学过程中，培养学生思维的灵活性，发展学生选择、演绎的初步逻辑思维能力，感悟加法运算律的价值，建立应用意识。教学重点：经历综合地运用加法运算律进行简便计算的探索过程。教学难点：正确和较为灵活地进行有关加法的简便计算。教学准备：光盘等教学过程复备栏一、创设情境
说说下面的等式各应用了什么运算律。
27＋54＝54＋27
34＋（20＋7）＝（34＋20）＋7
（48＋36）＋64＝48＋（36＋64）
35＋（39＋65）＝（35＋65）＋39
引导：最后一个等式首先运用了加法交换律，交换了39和65的位置，接着又运用了加法结合律，把35和65先相加。大家想到了吗？这样算有什么好处？
谈话：在我们解决一些实际问题的时候，有时运用加法的运算律能使计算变得简便起来。这就是我们今天要学习的“应用加法运算律进行简便计算”。
二、自主探究
1.出示例2。
学生列式解答。教师板书：29＋46＋54
提问：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你觉得还可以怎样算？你能写出不同的计算方法吗？
学生在本子上试着做做，再和同学们说说你是怎样想的。
三、交流展示
1．学生说说自己的算法。板演：
29＋46＋5429＋46＋54
＝75＋54＝29＋（46＋54）
＝129（人）＝29＋100
＝129（人）
师：第一种算法是按照顺序，从左往右算；第二种呢，它是先把后两个数相加，你知道这是为什么吗？
提问：比较一下，你们认为哪种算法简便？为什么能够这样做的呢？
2．“试一试”。
（1）生独立完成，然后交流
（2）比较在运用加法运算律时，两题有什么不同？
四、巩固练习
1.完成“练一练”。
学生独立完成后在交流，说说运用了什么规律。明确：两个两位数个位上数的和是10，十位上数的和是9，这两个数的和就是100.
2.练习九第4题。
3.练习九第5题。
完成计算后比较每组的两道算式有什么联系。
4.练习九第6题第1排。
指名板演，说说简便计算的过程及依据，规范书写的格式。作业设计：
1.练习九第6题第2排、第7题。
2.拓展题：
简便计算（1）28+87+72+13（2）257–65–35+143板书设计：
运用加法运算律进行简便计算
先把前两个数相加：先把后两个数相加：
29＋46＋5429＋46＋54
＝75＋54＝29＋（46＋54）
＝129（人）＝29＋100
＝129（人）教学反思：