毛泽东词两首之一 教案.docx

毛泽东词两首之一教案毛泽东词两首之一教案一、教学目标（一）知识教学点1、了解词的一般常识。词的写作背景。3、掌握重点字词。4、学习以生动精炼的语言表达感情的写作特点。5、认真领会词的意境。（二）能力训练点1、训练学生的诵读能力。2、训练抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境。（三）德育渗透点感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。（四）美育渗透点引导学生欣赏词作的语言美；引导学生领会词作情景交融的崇高美（壮美）。二、重点、难点重点：理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。难点：词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋“情调。三、课时安排1课时四、教学步骤（一）培养教材意识和单元意识请学生回答问题：1、本册书有几个单元，都有些什么内容？2、第一单元的学习要点是什么？3、第一课的内容是什么？（二）明确目标1、学习《沁园春•长沙》，课内熟读成诵。2、通过抓住主要意象来把握内容大意。（三）整体感知1、导入新课自古文人多悲秋。如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”（张继）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊）一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景又是怎样的呢？今天让我们一同走进这位伟人的心田。2、学生自读词作两遍。3、词的有关知识[投影]词，又叫曲子词、长短句等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。词有词牌，是词乐曲调的名称，规定词的字数、句数和格律。词牌之下是词的题目，可用可不用。词按字数多少分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。按段的多少分为单调、双调、三叠、四叠等。词的一段叫一阕或一片。3、背景介绍本词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立，国共合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但是，革命应该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。4、指导学生整体把握文意。[活动]教师范读。抽查学生朗读。纠正读音，通过点评把握文意。[明确]上阕写眼前景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。“立、看、怅、问、忆、记”六个动词清晰地显示出了本词的思路层次。（四）赏析重点词句，突破重点、难点。1、齐声朗读。2、思考问题，引发讨论：（1）上片的“看”字统领哪些句子？描绘了一幅怎样的画面？作者是抓住哪些典型景物（意象）来描绘这幅画面的，表现了作者什么样的感情？[点拨]①“看”字统领至“竞自由”。这种格式称为“扇面对”。诗人站在橘子洲头，远眺近看，一切尽在视野之中。②上片描写了一幅湘江秋景图。通过寒秋、霜天、万山（层林尽染）、湘江（碧透、百舸争流）、飞鹰、游鱼“万类竞自由”等景物（形象、意象）的描写，形象地表现了词人对国家命运的关注，对当时革命命运的关注，对当时革命形势的深切感受。③具有表现力的词句赏析：万山：写出山之多；层林：写出林之密；红遍：写出红之广；尽染：写出染之透；漫江：写出水之盛；碧透：写出水之清；鹰击：写出鹰飞的矫健，用“击”而不用“飞”，准确地形容出鹰的矫健飞腾；鱼翔：写出鱼游的轻快，用“翔”不用“游”，描绘出游鱼在水中像鸟在空中一样轻快自如；万类霜天：可见诗人视野的开阔；竞：有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。这些富有表现力的词句，为我们描绘出了广阔万里、绚丽多彩的湘江秋景，体现了壮阔的崇高美，表现了诗人宽广的胸怀。（2）看到这幅绚丽壮美的画面，作者想到了什么？[点拨]①面对生机蓬勃的大自然和广阔的宇宙，诗人很自然地想到祖国的命运和革命的未来，引发深沉的思索，提出谁是大地的主宰的问题——革命领导权的问题。“怅”字写出了诗人思绪万千，百感交集。“问”字引起设问，是本词的词眼。（3）词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？[点拨]诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于，越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神。其中也包含了对祖国壮丽河山的热爱。进一步理解：古代文人的悲秋情结可以说是一种文化积淀，历代文人都走不出这悲秋的老路。本词一反传统做法，描绘的是色彩绚烂的秋景，表现出昂扬的、积极向上的精神。因为毛泽东作为无产阶级革命家，作为以天下为己任的革命青年，要表达的思想感情肯定不同于封建文人。因而，同是面对“秋”，由于胸襟不同，抱负不同，所选取的景物、着眼点也就不同，所渲染的