毛泽东词两首 教案1.doc

毛泽东词两首教案1

教学目标
1．能够让学生有感情地朗读诗词。
2．能够让学生了解古典词形式，体会词的特点；了解词的意象和作者要抒发的情感。
3．学习本词，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，教育学生要胸怀祖国。

教学设想
毛泽东的这两首词的字面意义学生大多都能弄明白，因此在教学过程当中，重点和难点应落实于诗词形式和通过词的基本常识来诵读赏析，在品读的过程中认识和感受作者抒发的情感。

教学过程
第一课时
沁园春·长沙
一、导入新课
1．讨论“你眼中的毛泽东是什么形象”。
毛泽东少年时，“男儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生何处不青山”。这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！下面我们来学习《沁园春·长沙》这首词，朗读时想像一下我们对自己的人生蓝图的描绘，结合我们自己的少年豪气，有感情地把这首词读出来。
2．学生齐读，自己体会。
正音：
舸（gě）怅（chàng）寥廓（liáo）
遏（è）峥嵘（zhēngróng）遒（qiú）
3．介绍写作背景，教师加入自己的理解范读课文，学生齐读。

二、了解古典诗词形式，通过词的意象体会欣赏词的象外之象。
1．讲解词的基本常识。
古典诗词常识：《沁园春》，词牌名。由“沁园（东汉明帝女沁水公主的园林）”而得名，双调，114字，上阕13句，下阕12句。
2．找关键字穿引全文：立，看，怅，问，忆，记。
3．简单介绍意象、意境等。
意象、意境，要把握“象外之象，境外之境，言外之意，弦外之音”，所以，要多了解文化传统以及传统文化积淀在各个意象上的典型信息，如：梅、竹、月、楼等在我国诗词中都有特殊的象征意义。
诗词离不开意象构成的意境，有的诗词由一个主题意象展开联想，有的诗词围绕一个中心由多个意象展开联想，比如《沁园春·长沙》。
上阕重在描景：看湘江秋景。
意象——群山，树林，碧江（自然力量，革命形式）
百舸，飞鹰，翔鱼（向往自由）
着重引导学生分析其中的感情：景是热烈的，情是豪放的，胸怀是广阔的（以乐景写豪情）。
诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型的景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，一个“竞”字写出了秋天里自由舒展、蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。
面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端情绪？广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？（询问大自然的命运，表现诗人的博大胸襟）
下阕重在抒情：忆峥嵘岁月。
意象——怎样的少年？
概括：风华正茂，意气风发，才华横溢，激情奔放，慷慨激昂，敢说敢做（三方面写中心意象：精神风貌、活动、志趣）。
中流击水：中流击楫，祖逖典故
诗人通过回忆当年的指点江山、激扬文字的峥嵘岁月，巧妙地用一设问结尾，也回答了上阕提出的“谁主沉浮”问题。“谁主沉浮”？我们，我们这些“粪土当年万户侯”的少年。“少年富则国富，少年强则国强”，诗人不仅限于抒发同学少年的无畏激情，还赋予他们以高度的爱国爱民的热忱，使人读后仿佛听到一颗赤子之心在怦怦跳动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。下阕写活了一群视天下事为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
4．总结：作者怎样处理情与景的关系？——融情于景。

三、小结：复习本节课，布置作业
背诵本词，预习《忆秦娥·娄山关》。

第二课时
忆秦娥·娄山关
一、新课导入
1．图片导入：展示娄山关战役中毛泽东的画像以及当时战斗场面的画面。
2．复习回顾作者：
毛泽东，中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。
毛泽东始终坚持反对帝国主义、霸权主义，维护民族的独立和国家的主权，维护世界和平。1981年6月，中共中央十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对毛泽东的历史地位作出全面、公正、实事求是的科学结论。其主要著作收入《毛泽东选集》，其他已公开发行的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。

二、题解与背景
《忆秦娥·娄山关》：“忆秦娥”是词牌名。世传李白首制此词，中有“秦娥梦断秦楼月”的名句，故名。又名“秦楼月”“碧云深”等。双调四十六字，分仄韵平韵两体，仄韵词多用入声韵，上下片各一叠韵。娄山关，一称娄关、太平关，在贵州遵义北大娄山中，位于峻拔山峰之间，此处万峰插天、中通一线，地势极为险要，自古为川、黔两省交通要道。
这首词是毛泽东指挥遵义战役中的娄山关战斗取得胜利后写的，词中表现了红军战士不怕困难、压倒一切敌人的英雄气概。

三、整体感知
1．思考：你读这