抓住文体特点,答好阅读试题.docx
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抓住文体特点,答好阅读试题抓住文体特点,答好阅读试题主持人语“阅读剃都是结合文章来出的,必然凸现文体特点。我们在答题时如能”量体裁衣“,就会收到比较理想的效果。需要提请同学们注意的是:在学习过程中要努力把相关知识联系到一起。我们在62期3版曾经刊登过余映潮老师有关“文体辨识”的专题文章。本文可以说是对“文体辨识”能力一种拓展,同学们最好将两者结合起来阅读,这样可以使你知识掌握得更系统条理,运用起来也会更得心应手。任何文章都有其自身的特点,如议论文重说理,要注意论证的过程、论证的方法和语言的严密;说明文重介
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抓住景物特点阅读A.阅读驿站抓住景物特点进行阅读是深入领悟文章内容,体会和积累语言的一种好方法。以写景状物为主的文段,经常出现景物的特征,作者观察和描写景物,经常注意把握不同时间和地点的景物特点。季节不同,景物就会有不同的特点,季节相同的不同地域,景物的特点也大有差别,只要细心观察就不难发现。作者经常抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写,不同的环境有不同的特点。因此,我们要仔细阅读,揣摩作者的思路,分析作者是如何抓住景物的特点,让人有身临其境之感的。阅读过程中,除了抓住景物的形状、大小、
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拓展阅读找规律抓住特点写水果―――《家乡的红橘》课后小练笔教学设计重庆市北碚区实验小学刘冬梅设计理念:课程标准指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何学习语言文字运用?本课着力引导学生亲历“了解文本内容――感悟言语形式――找寻言语规律——迁移拓展运用”的认知过程,通过读中学写,读写结合的方式,面向全体学生,努力体现语文教学“一课一得,得得相连”的思想,让学生在学习语言文字的实践过程中,既学到了语言,又锻炼了思维,促进学生语文素养的有效提升。教学内容分析:本课选取西师版小学语文教材三年
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阅读教学如何凸显文体特点文体或称文本体式、文本样式、文章体裁,“它反映了文本从内容到形式的整体特点,属于形式范畴”。德国姚斯在《走向接受美学》中认为:“文学的形式类型既不是作家主观的创造,也不仅是反思性的有序概念,而主要是一种社会现象。类型与形式的存在依赖于它们在现实世界中的功能。”可见,每一种文体都有其独特的功能和不可替代的审美效应。由此引申到我们的阅读教学,也理应体现文体的特点。面对不同的文体,教学目标、教学方法,以及学生最终所形成的阅读能力也是不同的。例如,说明文有说明文的教学目标,它是不同于记叙文
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如何答好语文阅读先用两三分钟的时间对文章进行快速阅读,对文章的主要内容、体裁等进行粗略的扫描,做到粗知文章主要内容,把握文章主体。在整体感知中,要想准确把握原文材料,可从以下三方面入手:1、抓题目。标题是文章的眼睛,它直接透露出作者的思想,体现着文章的立意。读懂了它,文章大概意思也就知晓了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向,抓住了题目,答题一般就不致于产生太大的偏差。有些学生在做题的时候往往不重视题目,或根本不看题目,忽视了这个最重要也是最简洁的要素,致使抓不准文章的主题。2、抓住中心句。