拓展阅读找规律抓住特点写水果.doc

拓展阅读找规律抓住特点写水果
―――《家乡的红橘》课后小练笔教学设计
重庆市北碚区实验小学刘冬梅
设计理念：
课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。如何学习语言文字运用?本课着力引导学生亲历“了解文本内容――感悟言语形式――找寻言语规律——迁移拓展运用”的认知过程，通过读中学写，读写结合的方式，面向全体学生，努力体现语文教学“一课一得，得得相连”的思想，让学生在学习语言文字的实践过程中，既学到了语言，又锻炼了思维，促进学生语文素养的有效提升。
教学内容分析：
本课选取西师版小学语文教材三年级上册第八课――《家乡的红橘》第五自然段为基础，拓展阅读人教版教材《我爱故乡的杨梅》一文3－6自然段和学生写水果的习作片段，让学生在比较阅读中了解写水果外形的内容和方法，然后学习运用这样的观察和描写方法写自己喜欢的一种水果的外形。
《家乡的红橘》一课课后题中要求学生写一种自己喜欢的水果。写什么水果，写水果的哪些方面，怎样写，对于很多刚升入三年级的孩子来说还是有一定难度。这样三段文字放在一些对比阅读，可以更好地让学生从直观上了解写水果写什么和怎么写。同时，在对比的过程中，也能找出写水果的规律和方法，让学生积累丰富的言语内容和言语形式，然后通过链接生活，实地观察，丰富学生的亲身体验和感受，然后运用前面总结出来的规律和方法写自己喜欢的一种水果。

学生情况分析：
三年级的学生只有八、九岁，通过前面两年的学习，他们掌握了一定的阅读理解方法，能读懂内容简单的课文，有一定的语言积累和观察能力。但大部分孩子对于读懂一段话还是有困难，不能较好地了解这段话写了什么内容，是怎么写的。在习作方面，由于学生语言积累有限，对于司空见惯的水果，不知用什么样的语言来描写自己的观察所得。对于课后要求的写一种你喜欢的水果，要么无从下笔，要么将课文内容进行简单的“置换”。因此，教会学生观察思考的方法，引导学生读中学写就显得尤为重要。

教学目标：
读懂三段写水果的文字写了什么，了解它们在写法上的异同，探索写水果外形的方法和规律。
学习运用打比方、作比较、拟人化的方法，将自己喜欢的水果的外形用一两句话写清楚，写具体。
体会习作的乐趣，愿意将自己的习作和同学分享交流，不断改进。

教学重点：了解几篇文章在写水果外形上的异同，探索写水果外形的方法和规律。

教学难点：运用探索到的规律和方法，将自己喜欢的水果的外形生动形象地写下来。

教学资源：
教师：多媒体课件、有代表性的几种水果
学生：前一天在家选择自己喜欢的一种水果仔细观察外形特点，品尝味道，并在脑子里记下自己的感受。习作本一个。

教学方法：教师讲解和引导探究相结合的方法；读写结合法。

教学过程：
回顾课文内容，初识描写方法
全班齐读《家乡的红橘》第五自然段，自主思考：这一段写了什么内容，是按什么顺序用什么方法写成的？
分组交流，明确文本的内容和言语表达的形式特点。
全班反馈，让学生明确这段课文写的是十一月左右成熟的红橘的外形和味道。是通过从远到近、从内到外的顺序来观察和描写的。
（设计意图：选取课文中的相关片段，引导学生了解言语内容，感悟言语形式，找到读写结合点，潜移默化地让学生明白：课文就是我们学习作文的范文，值得我们细细咀嚼。）
拓展文本阅读，探索言语规律
各种水果不同，它们的外形特点也不一样。出示三个句子，让学生阅读，探索：同样是写外形，它们分别是用什么方法把外形特点写具体的？
杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
―――――《我爱故乡的杨梅》
（2）香蕉弟弟弯弯的，穿着一件金黄色的长外衣。
―――――《香蕉》
成熟了的红橘像一个小小的红灯笼。
————－《家乡的红橘》
同桌交流，教师巡视指导。
全班交流反馈：
引导总结：写水果的外形，可以具体描摩它的形状、颜色，也可以展开联想和想象，用打比方的方法把它写形象，还可以用拟人的方法把它写生动。写水果的大小，还可以把它和其他大小差不多的事物用作比较，让读者有更深入的认识和了解。
板书：打比方
作比较
拟人化
（设计意图：找准一个点：写水果的外形，通过不同的文本，总结提炼出写外形的一些规律，让学生学会用方法和规律去解决自己习作中的问题。目标单一，练习有效，一课一得，得得相连。）
运用探索成果，观察描写水果
1.我们学到这么多把水果外形写具体、写生动的好方法，想不想小试牛刀，用这样的方法来写写自己喜欢的水果的外形呢？请学生拿出带来的水果，看一看，摸一摸，闻一闻，想好怎么写，然后用一两句话把它的外形写下来。
2．学生观察，描写，教师指导。
（设计意图：联系生活，学会观察，学以致用，恰当迁移，学会用不同的方法描写水果的外形，打开学生的思维，培养学生思维的开阔性和灵活性。）
反馈写作情况，相互交流改进
1.教师从学生的习作当中选择3－4篇有代表性的