《长城谣》教案.docx

《长城谣》教案《长城谣》教案（通用14篇）《长城谣》教案篇1教学目标：1、通过学习歌曲《长城谣》体验抗日时期我国人民爱国热情，激发学生的爱国主义感情。2、通过歌曲练习表现质朴自然、苍凉悲壮的深切感情。3、注意歌唱的发声和吐字。课时：共两课时。本课为第一课时。教学过程：1、导入新课（约10分钟）（1）复习演唱前面学习过的歌曲。注意引导表达歌曲的情绪，力求做到有感情地歌唱。（2）通过与以前学习过的歌曲情绪的联系或对比引入本课将要学习的歌曲。（3）听歌曲范唱录音（合唱）。在聆听之前，提示学生注意歌曲演唱形式和情绪。听后引导学生简单讨论。2、学习新歌（约30分钟）（1）进一步体验歌曲的情感和了解歌曲的历史背景。A、学生朗诵歌词。教师纠正、解释歌词中的个别字词。B、请学生谈这首歌曲的时代背景和对歌曲情感的理解。C、再听歌曲的范唱演唱（最好是教师范唱，也可听独唱录音）。D、调查了解学生对这首歌曲的熟悉程度（可用举手统计方法，也在可课前进行）。（2）随琴视唱歌曲歌词（为了体验歌曲的情感，也为了实际检验一下学生对歌曲的熟悉程度）。A、请学生分析歌曲的节奏特点。B、学生读节奏（可用“哒”或其他读法）。提示读节奏时要注意节奏的乐句。C、在教师弹奏歌曲曲调的“伴奏”下，再读一遍节奏。（3）学习歌曲的曲调。A、学生随着教师的琴声试着视唱曲谱（只唱一遍，以便确定下面的练习方式）。B、请学生分析一下歌曲的“旋律线”（可用手势来表示，注意一个乐句用一个动作）。然后一边作“用手势表现旋律线”的动作，一边进行视唱曲谱练习。（4）学习歌曲的歌词。A、联系前面分析过的歌词和情绪唱歌词。B、在练习中提示要注意运用气息的控制唱好连音。（5）用乐器演奏整首歌曲的曲调或其中的几个乐句。3、小结（约5分钟）（1）再听一遍歌曲录音，请学生对比一下，自己的演唱还有哪些不足。（2）了解一下用乐器演奏这首歌曲的情况。（3）指出下一节课的任务或课下的乐器练习任务。注：本教案（摘自《音乐课标解读》案例）。谱例、基本节奏句型和歌曲的旋律线未转摘。简评：这节课里，采用“学歌词和学歌谱相互交替”学习新歌的方法，从学习的过程来说，按照“综合——分析——再综合”的模式进行新歌的学习，避免了把感受、体验歌曲情感作为一个环节放到学习歌曲的最后阶段去进行的缺点。这样的学习新歌方法改变了传统的“先学歌谱，后学歌词”的模式，比较符合初中学生的实际，符合学生对歌曲的认知规律。在学习歌曲曲谱的时候，先从节奏入手，这种方法也值得提倡，因为它“先易后难”，切实可行。用类似于指挥动作的单手划“旋律线”的方法，使学习读谱与身体动作相结合。这些都有利于提高读谱的效果和减低读谱的难度。《长城谣》教案篇2【教学目标】1、在反复朗读中加深对诗歌的感悟，获得审美愉悦。2、通过学习和训练，使学生会欣赏诗歌，更好地品味诗歌。3、在学习诗歌中培养联想和想象能力。4、学习会仿写诗歌。【教学流程】一、以“境”导读1、有一种情感，曾经流淌文人骚客的笔端，像涓涓的细流汇成的江河。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。露从今夜白，月是故乡明。(吟唱)天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮水里，水里的月亮在天上。而现在，乡愁是湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。这是一种什么的情感?(乡愁乡思)2、作者简介席慕蓉，中国台湾女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古，长在中国台湾，20世纪八十年代回故乡。二、以“法”引读1、你们以前读过诗吗?读诗有什么方法?2、先学生读，再教师范读，让学生作比较，谁得更好?好在哪里?学生给生字注音，学生讨论划分节奏，教师巡视指导，然后集体解决难点。焉支隘口蹲踞荒莽焚起敕勒3、推荐学生朗读。三、以“情”赏读1、你认为应带着怎样的感情来朗读?2、教师范读⑴学生关上课本，体会诗的感情。(思乡)⑵从哪些诗句可看出?(第三节)⑶要做梦，须入睡;无眠，则未入睡。那作者说“无眠的梦”，不矛盾吗?如何理解这样的矛盾呢?(作者想回家乡想得夜不能寐，希望自己能早日回到家乡。)四、以“议”品读1、诗的感情如何表达呢?(借助具体可感的事物)2、男女生轮读，想象。借助了什么事物?(敕勒川阴山下月色黄河长城)3、为什么要借助长城?有何深意?(组织学生讨论：因为在所有中国人的心中长城是祖国的象征，是中华民族的象征，长城作者的心灵深度更是故乡的象征，是自己的爹娘。)4、从哪些诗句可以看出?教师朗诵第一节，学生想象，想到了什么?5、这种爱国之情非常非常的浓烈，你从哪些诗句可以看出?(第二节)6、自由朗诵第二节诗，说说要读出什么样的味来。7、比赛朗诵，互相评论。五、以“听”背读1、学生推荐一个学生来范读，其他同学关上课本听读，准备背诵。2、学生背诵。3、假如席慕蓉就在我们教室听课，你想跟她说些什么?提些什么问题?六、以“仿”创读1、假如要我跟她说，我想说下面