《送行》教学设计.docx

《送行》教学设计《送行》教学设计（通用7篇）《送行》教学设计篇1各位老师：大家好!我今天说的是英国作家比尔博姆的《送行》一课的第一课时。一、说教材(一)教材内容及地位《比尔博姆》这一课是九年级语文下册第三单元第九课，这是一篇幽默散文，它描写了作者送别友人的两种不同感受，以及在车站遇到勒罗从事专职送行的表演，蕴含了作者对生活的深刻思考，表现了现实生活人们对真情实感的渴望。九年级语文下册在阅读方面每单元为学生学会读书提出一个标，第三单元的总目标就是：疑为学之始。而这一课正是为承载这一教学任务所精心设计的鲜活文本。(二)教学目标新课标要求中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。基于此，我设定本节的教学目标如下：(1)知识和能力目标整体把握文章的内容，理解文章用意，从世间百态中发现美好趣事，学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处。(2)过程与方法透过文字去研究文章的内涵，发现渗透在文中的作者思想，在读书中培养发现意识，在阅读中发现质疑。(3)情感价值观了解世间百态，了解普通人的生活，并从中汲取生活哲理(三)教学重点难点(1)探究本文的主题，体会作者写此文的用意(2)学习文章的铺垫手法，能说出作者运用这种手法的妙处二说教学方法我采用设疑法进行教学，教师设疑引导，学生探疑质疑，双双互动，在一个个疑问的产生，探究，解决中，推进教与学，从而觉悟，提高。(因为本单元教学的总目标，是引导学生在阅读过程中，独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问。明朝陈献章也说：“前辈为学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，一者悟觉之机也，一番觉悟，一番长进”可见此法于阅读之重要。)三说教学程序1对比激疑，导入新课我的导课是这样设计的：大家能否回忆起朱自清《背影》中父子分别时的感人场面，父亲为给儿子买桔子，肥胖的身体艰难地爬上爬下，作者眼中的泪簌簌落下，这种送别场面写得情真意切，感人至深，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗?就让我们带着这个问题一起学习《送行》。(通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，带着疑问进入本课学习)2促读入境，整体感知。让学生在课前初步了解课文的基础上，再次迅速阅读课文，把握主要内容，明确结构两部分。(学生在以前已养成学习每课前，大体熟悉内容的习惯，同时上一单元，学生已训练了迅速捕捉阅读信息的能力，这样安排，又为下面探求文旨和结构打下基础)3定向设疑，探求主旨。学生进一步熟悉文章内容后，我顺势提出，那么作者想通过这些内容告诉我们什么呢?a让学生思考回答课后一题，体会勒罗的为人和他受雇佣所表达的真情实感b让学生思考回答课后第二题，探究勒罗成功说明的问题。(这样设计，使学生从细微处体味感受文中思想感情倾向。)c思考回答课后第四题，在辨别比较中谈出自己对思想感情的把握。(这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求)4再次设疑，探求结构在完成主题探讨之后，我引导学生转入对文章结构的思考，同时设计下列问题：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么?能不能把第一部分删去。(这样设计，使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处，突出另一个教学重点)5引导学生自由质疑让学生从主题和结构两方面发现探究解决新问题，给学生以思维的自由和空间。5回应导课解疑，小结本课。让学生回答导课中的设疑，完成本节课的小结。(从内容思想结构方面)6作业布置(1)勒罗的眼泪是他真实的流露吗?谈谈你的看法，说说理由。四说板书设计我送行活动中虚应故事的尴尬铺垫人间需要真情勒罗送行活动中“演出”的精彩(设计意图：既体现文中的内容，主题，也显示结构中两部分的关系，突出重点，一目了然。《送行》教学设计篇2学习目标：1.认真阅读课文，理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。2.在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。3.感受生活的美好，明白人们对于真实情感的渴望，会关心别人、热心帮助别人。重难点分析：教学重点：理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。第一课时课堂学习：一、创设情景导入：教学步骤教师活动学生活动备注1创设情境，导入新课：多媒体出示电影中剪辑的几个经典送别的场景，引出送行的话题，请同学谈谈对于送别的看法。（也可由学生背诵送别诗导入。）观看图片，进入送行的意境，思考并发言。《魂断蓝桥》、《城南旧事》的影片剪辑二、快速浏览，整体感知教学步骤教师活动学生活动备注1问题设计：1.圈出文中出现的生字词，结合上下文思考其意思。2