《桥之美》人教八上_1.docx

《桥之美》人教八上《桥之美》人教八上（精选17篇）《桥之美》人教八上篇1>教学设计许村学校王必芬教学目标1通过本文的学习，引导学生学习一些审美技巧，启发学生发现美的能力，提高他们的艺术欣赏能力。2通过比较阅读，使学生明白说明的多样性，应尝试不同的说明语言说明结构等。教学辅助手段多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一布置预习熟读课文，思考以下问题1在作者看来，桥美在何处？在文中画出相关语句。2为了说明桥之美，作者主要采用了哪种说明方法？二导入新课学习投影显示以下语句1桥是经过放大的一条板凳------桥梁专家茅以升2我走过的桥比你走过的路还长------俗语3桥，多么美！------吴冠中桥，简单实用，无处不在。桥，姿态万千，各具风采。今天就让我们一起去领略它们的无限魅力。板书课题《桥之美》三创设情境投影显示相关图片，请学生用简洁的语言说说这些桥美在何处？四检查预习，整体感知课文1在作者看来，桥美在何处？指定学生读一读自己所画的相关语句，师生一起修正，并投影显示小桥流水人家，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美我之爱桥，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。学生讨论作者评判桥是否美的基本准则是什么呢？学生自由发言后，教师总结，并板书如下桥-------环境对比烘托变化和谐2作者主要采用了哪种说明方法？主要集中在那些段落？按课文顺序一一标出。教师投影显示相关内容及图片。芦苇丛中的石桥江南乡间的石桥湖面上的长桥西南山区的风雨桥《清明上河图》中的桥庄稼地里的桥崇山峻岭间的索桥南京长江大桥钱塘江大桥成昆线上的直线桥五合作探究将学生分成8组，每组选择两个例子，运用作者的观点，讨论分析这些桥究竟美在何处？要求学生结合文章中作者的阐述，用自己的语言进行分析。小组代表发言，教师做评价。并总结板书。六能力迁移，拓展延伸1再次展示与桥相关图片，请学生选择其中的一座桥，运用作者的审美观点重新评价它们，并模仿作者的语言表达方式写出自己的感受，以备交流。2请学生观看生活中的一些画面，说说它们是否具有独到的美。七布置作业1以我发现了生活中的美，写一则语文练笔。2预习思考课后练习三板书设计桥-----------环境｛对比烘托点==面线-----面柔与刚急流与宁静等第二课时一交流语文练笔，引导学生树立正确的审美观，善于发现生活中的美，正确对待自己的外在形象。二对比阅读本文与《中国石拱桥》的异同。结合学生预习情况，教师进行总结。同都运用了举例子的说明方法进行说明异语言风格不同，本文语言生动形象，富有表现力和感染力，《中》文语言平实，准确简洁。结合练习二，具体分析本文的语言特色。课堂练习------发放讲义，学生当堂完成。三布置作业以家乡的桥为话题，写一篇说明文。《桥之美》人教八上篇2《桥之美》教学设计农垦八一总场中学李美芳一、教学目的1.知识与能力：品味本文诗意的描写性语言。2.过程与方法：在自主合作探究中，认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。3.情感、态度、价值观：指导学生形成正确的审美观，初步培养学生的审美能力。二、教学重点、难点通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析，指导学生获得一些美学基本知识；品味文中诗意的语言。三、教材、学情分析：中学语文义务教育课程标准实验教材（人教版）八年级（上）第三单元是说明文单元，所选的五篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。学习本课之前，通过《中国石拱桥》的学习，学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法，也了解了说明文语言应准确、周密的特点。但本文与《中》有所不同，它不是一篇规范的说明文。学习本文，要仔细品味文中诗意的描写性文字，它与带有说明性的文字相间杂出，让人在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。四、教具：多媒体辅助教学五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.猜一猜我省一处标志性建筑物。(出示海口世纪大桥远景图)2.欣赏一组桥梁图片，感受桥梁之美。（图片分别是：苏州石桥、上海南浦大桥、广西风雨桥、以及组合图片）3.引出课题。（出示“教学导言”幻灯片）4.介绍作者情况。（二）学生朗读课文要求：1.思考：在作家看来“桥”美在何处?2.请划出揭示“桥之美”的文句。（三）品读课文：1.在作者看来，桥美在何处？桥的美，缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（幻灯片出示中心句）2.你是否划出揭示“桥之美”的句子？请读一读。品读句子。3.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？举例说明：①.石桥与苇丛配合；②.石桥与细柳合作；③.石桥与水面配合；④风雨桥与廊亭相映；⑤.以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。4.同学们想欣赏哪一个画面