《桥之美》课案（人教实验版八上）.doc

《桥之美》课案（人教实验版八上）目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。课时：两课时（课内指导一课时课外自读巩固一课时）第一课时（课内指导）步骤：○导入○简介作者：吴冠中1919年生中国现代画家。○在早读课读过书的基础上快速阅读课文（或看播放有关画面）思考：在作者看来“桥”美在何处？你对此有什么感想从中受到什么启发？提示：这篇课文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工作者以独到的视角引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。画家眼中的桥有什么特殊的美感呢?学生先思考或回答教师再明确指导：概括地说是桥在不同环境中起着各不相同的形式作用即具有不同的美学效果。第一个例子是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明能使空间陡然显得疏朗开阔令人觉得神清气爽。第二个例子是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块这里有形体上的强与弱、轻与重之分有动静之分有颜色上的对比还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别种种不同归结起来其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同差距如此之大而仍能和谐统一可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。第三个例子是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上打破了背景的单调感。同时如前所说桥是人们劳动的成果出现在苍茫水面上的长桥是人类创造力的体现从这个意义上说它似乎也具有了生命。第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥作者没有明言桥所起的作用不过我们不妨做一些揣测。如从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山水画中点缀人物的理想位置”再结合我们欣赏国画的经验可以想像得到桥面上盖有廊和亭的桥给人安闲、自在的感觉这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。在以上四个例子中桥或为主体或为陪衬或起着画龙点睛的作用但都与周围景物成为和谐的一体共同构成入画的景致。随后作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔开始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题作者是所举实例基本上持否定态度。○引导学生体味下列句子的情味。1．茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇真是密不透风每当其间显现一座石桥时仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸透了一口舒畅的气。赏析：其实苇丛不会“发闷”也不会做“深呼吸”这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。2．早春天气江南乡间石桥头细柳飘丝那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块即使碰不见晓风残月也令画家销魂！赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气将桥限定为石桥两种景物之间的反差与对比形成特殊的美感。“杨柳岸晓风残月”是宋人柳永的名句这里说“即使碰不见晓风残月也令画家销魂”是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人不再需要别的东西来烘托了。3．无论是木桥还是石桥其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。赏析：这句话的意思是桥横跨在水面上与桥下的流水在平面上形成交错；同时桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。4．田野无声画家们爱于无声处静听桥之歌唱他们寻桥仿佛孩子们寻找热闹。赏析：桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律这吸引着画家总是追寻着桥的身影。○比较：《中国石拱桥》与本文的区别：中国石拱桥以准确的数据、例子等对中国石拱桥的特点进行了说明是人对石拱桥有一个整体的了解；本文则用艺术家的眼光对桥的美进行了描写和评价。板书：桥在不同环境中具有不同的美学效果例：1、石桥与密密的苇丛相配合（感受特别）联系形象的重叠与交错2、石桥与细柳合作创造（景致动人）构成丰富画面3、长桥之美（富于创造力）4、风雨桥（形式独特）第二课时（课外进行）学生课外自读全文把优美的句子抄在笔记本上把难懂的句子找出来与同学讨论或找老师课外辅导。把生字词注音解释后抄在笔记本上。