《孙权劝学》《祖逖北伐》课堂实录.docx

《孙权劝学》《祖逖北伐》课堂实录《孙权劝学》《祖逖北伐》课堂实录（精选16篇）《孙权劝学》《祖逖北伐》课堂实录篇1《孙权劝学》《祖逖北伐》结课即兴拓展（实录）执教者:本论坛老师唐苇讲完语文版八上第六单元古文二则：《孙权劝学》《祖逖北伐》，课后练习处理完了，还有不少时间，于是我即兴来了下一段：师：“同学们，这两篇文章都选自司马光的《资治通鉴》，老师说过，他的这本书是想给谁看的呀？”生齐：“皇帝。”师：“好，今天你们读了其中两篇，也是皇帝了。”师做下跪状：“臣向各位‘小皇帝’请安！”学生哄笑。师：“敢问各位皇帝，读懂了吗？”生兴奋地齐声：“懂了。”师：“好。先就《孙权劝说》来说吧，你们如果真是皇帝，应该得到什么借鉴呢？”学生沉默。师：“换句话说，有什么启发什么认识。”生：“要关心手下人。”师：“怎么关心，把自己的王位让给他？”生：“不是，让他们多掌握知识。”师：“哦，在学识上关心手下人。对，皇帝手下的人有了知识就能帮助他治国了，孙权真聪明。”师：“还有吗？”学生沉默。师提示：“如果孙权是个不学无术的君主，吕蒙会听他的吗？”学生齐声：“不会”师：“为什么？”生：“只有自己有知识，才能说服别人。”师：“哦，这么回事。事事要从自己做起，才能给别人树立榜样。臣懂了，各位皇帝，你们懂么？”学生们快活地大声：“懂……了！”师：“那从《祖逖北伐》中皇帝们又能得到什么借鉴呢？”下课铃响。师：“哦，各位皇帝累了，容臣告辞，明日上朝再来聆听。”……第二天上课。师：“我们接着上堂课的问题来讨论，如果一个皇帝读《资治通鉴》，读到《祖逖北伐》，他会想到什么呢？大家先讨论五分种。”学生讨论。师：“谁来先说？”生：“要重用人才。”师：“哦，哪重用唐老师吧，唐老师在唐朝就是人才了。”学生哄笑。师：“这种认识应该与文章有关系吧，文中有重视人才的内容吗？”生：“有，司马睿重用祖逖，派他北伐。”师：“是这样吗？大家看书，谁看懂了谁举手。”学生看书。一生举手：“司马睿并不想北伐，是祖逖自己组织军队北伐的。”师：“很好！读得细心。其实，祖逖确也是人才，司马睿没有给他军队，没有重视他。如果他早点主动派祖逖去北伐，不会‘毒流中土，今遗民既遭残贼’了。这也可以从反面来说明重用人才是重要的，所以文中是有这个内容的。”师：“皇帝们读了这篇文章还能认识到什么，借鉴些什么呢？”学生沉默。师读：“晋室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。”师：“大家想一想，皇帝们读到这一段，会想到什么？”学生思考，片刻有生举手。生：“要内部团结，才能打败敌人。”师：“对，文中说到‘由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙。’这也是从反面来说明的团结是重要的。孟子就说过：天时不如地利，地利不如人和。同学们，干什么事，都要团结一致啊。”师：“还有没有要发言的？不是皇帝的人读了这篇文章，应该也有很多感受。”学生们纷纷举手。生：“祖逖少有大志，后来率军北伐，说明要从小立志，长大才能做大事。”生：“闻鸡起舞的故事告诉我们，为了实现理想，要刻苦努力，不怕吃苦。”师：“好，说得非常好。还有吗？”学生思考，沉默。师：“老师补充一点吧。晋被戎狄侵犯，祖逖挺身而出，主动带兵北伐。我们应该想到，一个人要时刻考虑到国家的安危，在危难之时，敢于身负重任，为国报效。有一句古代名言，同学们知道吗？一起说。”生齐：“天下兴亡，匹夫有责！”师：“对，天下兴亡，你我有责。”师即板书：天下兴亡，你我有责。师：“同学说得很好，说了，还要去思考啊。今天听各位皇帝的一席话，微臣胜读十年书啊。“学生大笑。师：“还没下课，大家自由读课文，准备背诵。”学生读书……《孙权劝学》《祖逖北伐》课堂实录篇2教学设想教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。安排一课时。教学内容和步骤一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。2.《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。1.掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2.理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1.孙权与吕蒙对话的