《冬夜读书示子聿》教学设计.docx

《冬夜读书示子聿》教学设计《冬夜读书示子聿》教学设计（精选13篇）《冬夜读书示子聿》教学设计篇1教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解诗中的重点字词，并能说出诗句的意思。3.感受古诗的意境美和理趣美，领悟知识和实践的关系。教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解重点词语，说出诗句的意思。教学难点：感受古诗文的意境美和理趣美，领悟知识与实践的关系。教学准备：制作课件；准备《劝学》和名言警句；准备陆游和子聿的有关资料。教学过程：一、课前渲染，感受意境。欣赏李叔同作词的音乐《送别》，带领学生进入诗词意境，强调学习诗词要发挥想象，领略诗词的意境美。二、复习古诗，引入课题。由“示”的义项引入《示儿》，复习背诵，出示题目《冬夜读书示子聿》，教师发问：这次“示”给谁呢？引领学生理解题意，归纳读题的方法，指导学生读好题目，注意“聿yu”的读音。三、点击子聿，了解背景。课件出示：陆游共有七个儿子，长子陆子虞、次子陆子龙、三子陆子修、四子陆子坦、五子陆子约、六子陆子布、七子陆子聿，而这个陆子聿，也就是陆游著名的《冬夜读书示子聿》中的“子聿”，传诵千年的“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这一七言绝句，便是陆游当年勉励这个小儿子的作品。了解背景：陆游当时已经75岁，一个冬夜由读书引起许多感想，共写了8首，这是其中的第三首。四、探究学法，读通古诗。1.学习古诗的要求：六字概括“读通”、“读懂”、“读好”，指名分别说出具体要求。2.按照“读通”的要求，练习读读这首诗，注意字音：躬gong觉jue五、理解字词，把握诗意。1.师：拿到一首古诗，如何理解诗意，有什么好方法？大家交流一下。师生归纳总结理解古诗的学习方法。2.按照刚才的总结，同学们开展自学。六、交流展示，互动探究。1.师：（出示课件，重点词语标注出来）只要我们把这些词语理解了，整首诗的意思也就知道了，现在交流对这些词语的理解情况。2.学生交流，师生互为补充。（1）中间穿插对“工夫”和“功夫”的理解，出示练习：我选择，我快乐a.工夫b.功夫①他只用两天就学会了溜冰。②这个杂技演员真有。③明天如果你有再来玩吧！④成龙大哥的.，名扬海外。（2）理解“绝”：同学们找到《新华字典》中的这个字，一共有四个义项，该如何选择？让同学们讨论，然后教师用数学图表直观呈现“绝”的意义。3.理解诗句意思。（1）结合学生交流“古人学问无遗力，少壮工夫老始成”，穿插问题：你知道有哪些成语表示古人苦学的？（悬梁刺股程门立雪囊茧映雪凿壁偷光闻鸡起舞）拓展古诗《劝学》和《明日歌》。（2）结合学生理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，从“纸上”引入“纸上谈兵”的故事，以正反事例说明这个道理。用陆游写诗9300多首的经历来证明这句话。4.拓展：出示搜集到的名言警句。记住这些话（1）读万卷书，行万里路。——刘彝（yí）（宋）（2）尽信书则不如无书。——孟子（战国）（3）行是知之始，知是行之成。——陶行知（4）百闻不如一见，百见不如一干。——俗语（5）站在岸上学不会游泳。——俗语（6）实践出真知。（7）实践是检验真理的唯一标准。5.说说整首诗的意思。七、进入情境，练习吟诗。1.师出示句子，把学生带入情境：1199年的一个冬夜，寒风刺骨。在昏暗的烛光下，诗人陆游正依靠在书桌旁读书，他最小的儿子子聿正在一旁嬉戏玩耍……2.仿照第5课《负荆请罪》编写剧本。师：请同学们展开想象，把当时的情境展示出来，请先编写剧本，然后表演。学生们两人一组，再现诗境，教师参与其中，点拨部分同学。3.师生上台表演当时情境，通过父子的对话、神态、动作等，加深对这首诗的理解，并有机渗透吟诵指导，展现这首古诗的理趣之美。（学生扮演子聿，故意不理解诗意，再找他的六个哥哥帮忙，课堂上情境再现，互动场面增加，增强了表演效果。）以父子对话，穿插吟诵方法的渗透，辐射到全班同学。4.再次拓展。师：你想知道子聿后来如何吗？（出示子聿后来成为著名诗人的史料，接着出示子聿后人的成才故事。）八、巩固练习，当堂掌握。《冬夜读书示子聿》是写陆游在冬夜由而生发的感想，诗人教育儿子：做学问一定要有、的精神。一个既有，又有的人，才是真正有学问的人。九、课堂总结，学法迁移。1.简单总结学习方法。2.师：像这样的诗我们叫它哲理诗，你像第二首诗《观书有感》也是告诉我们一个道理，课后，大家照着第一首诗的学习方法来读诗也会很快理解的。布置作业：1.背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。2.把这首诗改写成一篇文章。板书设计：冬夜读书示子聿孜孜不倦持之以恒书本知识﹢实践经验《冬夜读书示子聿》教学设计篇2⊙目标预设：1、运用已有的识字策略，学习生字词，能运用恰当的节奏、语调朗读古诗，背诵古诗。2、通过理解关键词，联系具体的事例等办法理解《冬夜读书示子聿