《冬夜读书示子聿》教学设计.docx

《冬夜读书示子聿》教学设计《冬夜读书示子聿》教学设计(8篇)作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《冬夜读书示子聿》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《冬夜读书示子聿》教学设计篇1[教学目标]1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。[重点、难点]重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。[设计理念]传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握知识，形成能力，学会有效的读书方法。[设计思路]本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会一种受益终生的读书方法。[教学过程]一﹑轻松谈话，巧妙揭题：1、揭题：同学们，上周我们已经学习过宋朝大诗人陆游的一首诗《示儿》，谁愿意一显身手，背给大家听一听？（背得很流利，如果能融入自己的感情背诵那就更好了。）那这里的“示”是什么意思？2、解题：今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。（1）、师生一起读题目《冬夜读书示子聿》。（2）、讨论：课前同学们已经预习过了，那这里的“示”又是什么意思呢?谁能把题目的意思连起来说一说？那他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？学完这首诗我们就找到答案了。二﹑自主合作，共同探讨，理解诗句内涵：（一）、熟读古诗：同学们，学诗歌首先要诵读，读熟了，才会喜欢它；喜欢了，才能去探索它；探索了，才能更深入地欣赏它的美。1、课前同学们已经预习了这首诗，相信同学们一定读得很熟了。要做到字正腔圆。2、谁愿意来读一读？（你读出了诗的节奏；你在读的过程中停顿和重音处理得比较好。你做到了字正腔圆。）3、齐读（二）、初步理解古诗内容：过渡：同学们已经能够正确、流利地熟读这首诗了，那下面我们就来理解诗歌的内容。1、（投影出示关键词语的注释）请同学们借助注释自主学习，理解每句诗的意思。“学问”：指读书学习，有做学问的意思；“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；“始”：才；“终”：到底、毕竟的意思；“绝”：表示程度，极、最的意思；“绝知”：深入、透彻地理解；“躬”：亲自；“躬行”：亲自实践。2、谁来说说你初步读懂了什么？三、深入理解诗句（各句学情预设）：（一）、理解第一、二句诗句：1、谁来读诗的一、二句？你能说说这两句诗的意思吗？2、从“无遗力”想到了哪个成语？从“不遗余力”这个成语你体会到什么？（古人学习十分刻苦。）3、描写古人学习勤奋的成语还有很多，你能说出几个吗？（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日……）谁来读一读？4、读了这句诗，你有什么问题要问吗？这个问题问得很有价值，你能联系你知道的一些例子来谈谈吗？（谈迁、司马迁）师：学习需要“孜孜不倦、持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：孜孜不倦有所成就）2、那这两句诗该怎么读呢？（要读出少壮工夫与老始成对比的味道）谁再来读一读？3、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么呢？（二）、理解第三、四句诗句过渡：少壮时下苦工夫读书，固然可贵，但如果止于读书，到后来一定会有所成吗？谁来读诗的3、4两句？1、从第三句诗你联想到了哪个成语？2、请同学们阅读“纸上谈兵”这个成语故事，读完说说故事中的赵括为什么兵败如山倒？3、读到这儿老师有个疑问：“躬行”就那么重要吗？诗人是不是不重视书本知识的`学习呢？你能联系你的学习生活实际和我们学过的课文中的例子来谈谈吗？（李时珍徐霞客）3、那这两句诗你觉得该怎么读好呢？指名读。（对，就这样读，连而不断，藕断丝连）4、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么什么呢？板书：“实践出真知”。四、发挥想象，领悟诗歌意境：1、同学们，学到这儿，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎样说呢？子聿听完后又会说些什么？请用你自