小学语文汉字书写教学方法.docx

小学语文汉字书写教学方法一、充分创设课堂教学的趣味性。充分创设课堂教学趣味性，能增强课堂教学的活力。以小学一年级为例：怎样才能让一年级学生由幼儿园里的无拘无束、天真活泼、自由自在的状态过渡到有明确的学习任务上来呢?这要求我们教师在教学过程的设计时，既要考虑到内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性。在课堂教学中，教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一句幽默的话语……都可能引起孩子们极大的兴趣，进而将专注的目光投向于教师的教学活动。二、教师要使用符合儿童心理的课堂语言进行教学。低年级的孩子天真活泼，几乎没有逻辑思维能力和语法知识能力。因此，在课堂上，教师应尽量使用儿童语言，使用符合孩子认知的简短句式，生动、有趣、富有鼓励性地组织课堂教学，这样不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，而且能促进孩子学习的积极性和主动性。教师在课堂教学中还可以根据教学进程、孩子情绪、反应等，随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样既可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中孩子的注意力，促使孩子加强对知识的理解。三、让学生比较观察，教师示范演示，让孩子们轻松学会写字。小学生写字往往眼高手低，原因在于小学生的观察审美能力要比实际动手书写的能力强，但不能很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助其提高书写能力呢?这要求我们教师在教孩子们写字时，应注意详细、反复讲清字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画乃至一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，教师在黑板上的范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。1、比较运笔教学法我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字进行比较，在比较中学生能看到自己的不足。这要求教师在写字教学中，除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。2、联系实物形象记忆教学法低年级的孩子基本上是以形象记忆为主，而汉字很多都是象形字，如课本中的“日、月、水、火、山、石、田、土……”都是古代的象形字演变而来的。和实物都有非常相似的地方。因此，教师在上课前要准备相应的实物模型或图片，在课堂上先让学生观察实物或图片，引导孩子们发现“物形”与“字形”的相像之处，这样，学生识记汉字就轻松多了。2小学语文汉字书写教学方法(一)不断激发学生对识字教学的兴趣兴趣是最好的老师，在小学生识字教学中也要重视培养学生的识字兴趣。汉语作为一种文化，其自身蕴含着较大的文化价值，但是小学生受自身发展水平的限制，对汉字的价值等并不能透彻地理解，要让小学生产生对汉字学习的兴趣，教师需要在讲授课程的过程中对其重要性进行宣传，让学生能了解一些关于汉字学习的重要性。同时，教师要充分利用教学资源，如可以选择小学生比较感兴趣的动画、图片等，在动画和图片中放入汉字，运用多媒体等资源，让汉字和图片、音频等同时出现，并注意制作的效果和美观性，让学生感觉这些汉字就像活泼可爱的孩子出现。然后再通过课件制作，让学生了解图片中汉字的意义、如何用。此外，还可以搜集一些书法作品，让学生感受不同形式的汉字形式，感受中国汉字的博大精深，抓住小学生喜爱直观感受和形象思维的特点，让学生在观察的同时体会汉字的魅力，让小学生对汉字产生浓厚的兴趣，这样才能很大程度上提升学生学习的效率。(二)培养学生独立识字的能力小学生识字教学中，要注意引导学生养成良好的学习习惯，这不仅对语文识字教学有重要的意义，也影响到小学生其他课程的学习。所谓的独立识字的能力，主要是学生能掌握自己感兴趣的方法，对汉字的读音、字形、字义及用法等有一定的了解和记忆，识字和写字的目的最终还是要学以致用，在具体的语言环境中能理解汉字的意义，并正确运用汉字。教师在识字教学中扮演着引导者的角色，因此要指导学生掌握识字的方法，如可以运用组词、组句等方法，让学生对复杂的字进行记忆，同时对于一些容易混淆的字，如“戊”“戌”二字，要让学生注意对其进行区分，还有一些意义相似的字，也可以放在一起进行比较教学，让学生熟练掌握不同汉字的写法和用法。结合小学生的年龄特点，教师可以编写一定的识字歌谣来帮助学生加强记忆，如“一人为大”“大一点为犬”“自大一点为臭”等，并鼓励学生在学习的过程中编写自己理解的顺口溜等，这样一方面能加深学生的记忆，激发其学习兴趣，另一方面也能培养学生独立思考的能力。(三)在閱读中识字识字与阅读既相互联系又相互影响，小学生掌握的汉字量不多，在一定程度上会影响到其阅读的效率，如果在阅读中