教案-全国-2009_高中地理地球的运动中图版必修一.rar

用心爱心专心地球的运动[教学目标]一、知识与技能1．了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。2．了解水平运动物体的偏转现象，理解地方时和区时的区别。3．分析昼夜交替和昼夜长短的变化规律及原因。4．了解太阳高度和正午太阳高度的概念，理解正午太阳高度的时空分布规律。二、过程与方法1．观察演示实验和动画演示，增强地理空间思维能力和想象力。2．通过填图、绘图，增强动手能力。3．通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理和加工地理信息的能力，逐步形成地理概念。三、情感态度与价值观1．通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。2．通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。3．树立辨证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动和静止是统一的唯物主义观点。[教学重点]地球自转和公转的特征；地球自转产生的地理意义；地球公转产生的地理意义。[教学难点]太阳日与恒星日的区别；沿地表水平运动物体的偏转；地方时和区时的计算方法；黄赤交角及其影响；昼夜长短和正午太阳高度的变化；掌握判读和绘制日照图的方法。[教学媒体与教具]实物演示；多媒体动画演示；板图板画图示[课时安排]4课时[讲授过程]第一课时【导入】前面几节课我们主要研究宇宙，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球。研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多的运动。一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。【板书】一、地球的自转1．概念：地球绕地轴不停地旋转，叫地球自转。【讲解】地轴的空间位置基本上是稳定的。地轴的北端始终指向北极星附近。【探究】北极星的观测【读图分析总结】由于北极星距离地球非常遥远，故北极星光线可以看成是平行光线。在北极点（90ºN）观测，北极星位于头顶（其地平高度为90º）；在赤道（纬度为0º）观测，北极星位于地平线的正北方（其地平高度为0º）；ΦºN观测，北极星位于北部天空（其地平高度为Φº）；南半球看不到北极星（在地平线以下）。北极星的地平高度H=当地纬度Φ，利用这一原理可以测量当地的纬度。【板书】2．方向：自西向东【动画演示】从地球北极上空看，呈逆时针方向旋转。【板书】3．周期：1个恒星日【读图分析总结】地球绕地轴自转一周所需的时间。当地球位于E1时，太阳（S）、某恒星（☆）、地心、某地点（P）位于同一直线。当地球位于E2时，地球已自转360°，P又位于同一恒星和地心的连线上。从E1到E2为恒星日。当地球位于E3时，地球已自转360°59′，P又位于太阳（S）与地心的连线上。自E1到E3为太阳日。由此可见，恒星日是地球自转的真正周期（真运动周期），而太阳日只是一种视运动的周期。【探究】①假设地球公转方向不变，自转反向，则恒星日、太阳日如何变化？②假设地球自转方向不变，公转反向，则恒星日、太阳日如何变化？③假设地球自转、公转都反向,则恒星日、太阳日如何变化？【画图分析】①若地球公转方向不变，自转反向，则恒星日不变，太阳日变短。②若地球自转方向不变，公转反向，则恒星日不变，太阳日变短。③若地球自转、公转都反向，则恒星日、太阳日都不变。可见，若自转、公转方向相同，则：恒星日<太阳日；若自转、公转方向不同，则：恒星日>太阳日。【思考及过渡】如何才能使地球自转的周期（恒星日）加以改变？【引导得出】改变地球自转速度。【板书】4．速度：a.角速度：单位时间内所转过的角度。【探究】北京和长沙纬度不同，两地的自转角速度是否一样？同一纬度，不同海拔的两地自转角速度是否一样？南北极点有没有角速度？为什么？【学生分析回答】地球表面除南北极点外，任何地点的自转角速度都一样，即15°／小时。角速度不随纬度、海拔变化。【板书】b.线速度：单位时间内所转过的弧长（千米／小时）【探究】北京和长沙纬度不同，两地的自转线速度是否一样?南北极点有没有线速度？为什么？同一纬度，不同海拔的两地自转线速度是否一样？【学生回答，教师总结】赤道线速度最快：1670千米/时；纬度越高，线速度越小；某纬线圈自转线速度VΦ＝1670×COSΦ；南北极点无线速度；海拔越高，线速度越大。【板书设计】一、地球自转的基本情况1．概念2．方向：自西向东3．周期：1个恒星日4．速度：a.角速度：除极点外，其他各地均为15º/hb.线速度：赤道线速度最快：1670千米/时；纬度越高，线速度越小第二课时【导入】上一节课学习地球的自转运动，其运动轨迹就是沿纬线圈的圆周运动。这节课学习地球的公转，以及自转与公转的关系。【板书】二、地球的公转1．概念：地球绕太阳的运动，叫做地球的公转。2．公转轨道：近似正圆的椭圆轨道，太阳位于其中的一个焦点上。１月初，地球经过近日点；７月初，