江苏省扬州市扬州中学2020届高三语文下学期5月质量检测试题（含解析）.doc

江苏省扬州市扬州中学2020届高三语文下学期5月质量检测试题（含解析）一、语言文字运用（12分）1.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）。读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。少读如果彻底，必能养成的习惯，涵泳优游，以至于变化气质；多读而不求甚解，譬如驰骋十里洋场，虽奇珍满目，徒惹得，空手而归。世间许多人读书只为装点门面，如暴发户炫耀家私，以多为贵。这在治学方面是，在做人方面是趣味低劣。A.深思熟虑心猿意马自欺欺人B.深文周纳心花意乱弄巧成拙C.深思熟虑心花意乱自欺欺人D.深文周纳心猿意马弄巧成拙【答案】C【解析】【详解】本题考查正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答此类题型，第一要逐字解释成语，把握大意；第二要注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三要注意成语的使用范围，搭配的对象；第四要弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五要从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。第①空，深思熟虑：反复深入细致地思索考虑；深文周纳：苛刻地或歪曲地引用法律条文，把无罪的人定成有罪；也指不根据事实，牵强附会地给人硬加罪名。这里用来形容“习惯”，故应选用“深思熟虑”。第②空，心猿意马：形容心思不专，变化无常，好像马跑猿跳一样，重主观本身心思不专；心花意乱：内心喜悦兴奋，思绪杂乱不宁，重客观使然。根据这里的语境“惹得”，可见是客观使然，故应选用“心花意乱”。第③空，自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人，既欺骗了自己，也欺骗了别人；弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。文段里没有“耍手段却坏了事”之意，故应选用“自欺欺人”。故选C。2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（）意境与意象具有共同的审美特征，都是作家根据抒情传意的需要而从生活中选择、提炼出来的，或者干脆就是由心灵幻化出来的，。，。，，。透过载体，所抒发的情感，是作家的心灵。①在意象和意境中，当然要描绘大量的景象、物象、事象乃至于人物形象②但这些都不是作家着意表现的中心③因而是主客观的统一，即情与景、心与物、意与象、意与境的统一④矛盾的主导方面是主观，即更注重作家的主观情感⑤当然，在这种主客观的统一关系中，也有侧重⑥作家的目的不是为了描绘它们本身，而是在为“情思”寻找和创造合适的载体A.③①④⑤②⑥B.③①⑥⑤②④C.③⑤①②④⑥D.③⑤④①②⑥【答案】D【解析】【详解】本题考查语言表达的连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会。有些题应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。本语段要表达的主要意思是“意境与意象是主客观的统一，作家着意表现的是以客观物象为载体的主观情思”。根据⑤中“这种主客观的统一关系中”的“这种”，可见⑤呼应③中的“因而是主客观的统一”的“主客观的统一”，应紧承③后。据此可排除A、B项。根据⑤中“也有侧重”，应指“主客观”两方面有所侧重，而由④“主导方面是主观”推出侧重“主观”，可见④紧承⑤后。由此可排除C项。再根据①中“当然”②中“但”、“这些都不是”和⑥中的“不是”“而是”的呼应衔接，以及⑥中“载体”与后文的衔接，进一步确认D正确。故选D。3.疫情期间，扬州一包姓老太太在医护人员的精心治疗下痊愈出院。为了表达对他们的感激之情，她想送一面锦旗。以下选项中不适合作为锦旗内容的是（）A.悬壶济世医苍生，妙手回春解疾痛。B.争似莲花峰下客，栽成红杏上青天。C.妙灸神针医百病，德艺双馨传四方。D.今日杏坛风似鲁，向来铁砚志如桑。【答案】D【解析】【详解】本题考查语言表达的准确、得体。具体考查根据指定情景理解辨析锦旗内容的能力。解答此题，首先要认真审读所给情景，明确题目要求，本题锦旗内容感谢的对象是医护人员；然后逐一理解分析选项所给锦旗内容，抓住关键信息明确感激对象；最后根据要求选出正确答案。本题要求选出“以下选项中不适合作为锦旗内容的”。A项，“悬壶济世”颂誉医者道者救人于病痛。“妙手回春”是指医生医术高超，能把垂危的病人治愈。“医苍生”“解疾痛”直接点明医者价值。B项，出自宋代张景的《题董真人》一诗中。晋代葛洪《神仙传》中记载了董奉与杏林的故事：“为人治病，不取钱物，使人重病愈者，使栽杏五株，轻者一株，如此数年，计得十万余株，郁然成林，而山中百虫群兽，游戏杏下，竟不生草，有如耘治也，于是杏子大熟……以其所得粮谷赈救贫穷，供给行旅，岁消三千斛，尚余甚多。”这个故事表达了老百姓对医者道德操守的殷切期望，因此广为流传，并由此衍生出代表美好愿望的成语如杏林春暖、虎守杏林等。C项