2022八年级语文上册 第四单元 16散文二篇教案 新人教版.docx

16散文二篇教学目标：1．熟读课文，理清文章结构，把握文章内容。2．品味赏析，学习欲扬先抑和层层深入地阐述道理的写作方法。3．感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。教学重难点：1.赏析，学习从生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。2.感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。课时安排：2时教学方法：朗读法、资料助读法、合作探究法教学过程展示：第一课时《永久的生命》一、新课导入生命，是人类永远也解不开的迷。时间过得很快，一个人活在世上的时间是有限的。那么，生命怎样才能永久呢？这节课，我们就到《永久的生命》中去寻找答案。二、走进课文（一）资料助读（展示课前预习）1.了解作家作品。2.写作背景。（二）初读感知朗读课文，思考：1.本文对生命永久这一问题进行总结的中心句是哪一句？【明确】生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。2.请理清本文的层次结构，并概括各部分内容要点。【明确】第一部分（1）：谈生命的易逝。第二部分（2-3）：谈生命的永久。第三部分（4-5）：高唱生命的赞歌。（三）重点研读任务一：本文作者的感情有什么变化？这是运用了什么写法？【交流展示】开始作者就告诉我们“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”、“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。任务二：本文是一篇议论性散文（也称哲理散文），表达了“生命永久”这一观点。而文章开头一段却说“过去了的时间永不再回来”，似乎与文章观点相互矛盾，结合全文谈谈你的看法。【明确】不矛盾。时光一去不返是指个人生命有限，这是欲扬先抑的写作方法。这样写能引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。任务三：品味语言，按要求回答问题。1.地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。（用“地面上的小草”象征什么？有何表达效果？）【明确】象征生命身身的伟大；象征生命能够不断地创造新的生命。生动形象，通俗易懂。2.感谢生命的奇迹，它分开来是暂时时，合起来却是永久。（“分开来”“合起来”分别指什么？有什么作用？）【明确】“分开来”指生命的个体。“合起来”指整个人类的生命长河。从“个体”和“整体”两个方面阐述对生命“永久”的理解，使论述全面，有说服力。3.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存。（生命在“终于要凋谢”的花朵里“永存”，看似矛盾，却富有哲理。请谈谈你的理解。）【明确】个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的。这样写，表达了作者积极乐观的人生态度，同时表露出作者感谢生命，并以自己的全部热情回报生命的情感。（四）拓展延伸学了本文，相信你对“生命”意义有了更深的了解，请以“生命是……”开头，谈谈你对生命的理解。先动笔写一写，再动口说一说。教师引导全班评价。（三）课堂小结同学们，生命是有限的，我们无法决定生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。让我们珍爱生命，让生命绽放美丽的色彩。（四）课堂板书永久的生命第一部分（1）：谈生命的易逝。第二部分（2-3）：谈生命的永久。第三部分（4-5）：高唱生命的赞歌。第二课时《我为什么活着》一、导入新课我们怎么做才能增加生命的宽度？我们为什么要活着？这节课，我们就来学习哲理散文《我为什么而活着》，跟罗素交流。二、走进课文（一）资料助读（展示课前预习）1.了解作家作品。2.写作背景。（二）初读感知自由朗读课文，思考问题：罗素为什么而活着？本文思路是如何安排的。【明确】爱情知识同情心结构：总--分--总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。（三）重点研读重点研读2——4段，以学习小组为单位思考研讨问题：1.罗素为什么渴望爱情？【明确】爱情：相信大家都渴望自己