八年级语文上册 第四单元 16散文二篇教案 新人教版.doc

516.散文二篇教学目标知识与能力1.理解文章的主旨以及作者所表达的感情。2.了解文章的结构及揣摩文章的语言。过程与方法1.在诵读的过程中，理清文章结构，体会作者的情感。2.在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。情感、态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。学习重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。学习难点揣摩语言及体会作者思想感情。学法指导引导朗读，合作探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入生命是什么？到底有没有永久的生命的呢？“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。这些问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。今天我们来看看严文井和罗素两位大家是怎么回答这些问题的。环节二自主学习环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。曾任《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。2.文体知识本课两篇散文都是议论性散文。所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。二、字词积累遏制（è）俯瞰（kàn）凋谢（diāo）臼齿（jiù）濒临（bīn）蔓延（màn）茸毛（rónɡ）飓风（jù）蔓延：如蔓草滋长，连绵不断。凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。消逝：慢慢逝去，不再存在。兴味：兴趣。飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。三、整体感知1.初读课文《永久的生命》，理清文章论述层次。第一层（1）：谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（2-4）：通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层（5）：了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。读《永久的生命》说说作者为什么要赞美生命。因为个体的生命虽然卑微、柔弱，但它充满了希望，永不停止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永远不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。速读课文《我为什么而活着》思考：罗素是怎么回答“我为什么而活着”这个问题的？在这篇短文中，罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对这个永恒的命题作出了响亮的回答，通俗而生动地亮出了自己的观点。他活着的三个理由是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。环节三合作探究环节三合作探究环节三合作探究一、深层探究在《永久和生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们“过去了时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力”。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表明了作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。《永久的生命》写于1942年，结合当时的背景，说说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”这句话的含义。1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。示例：①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却