2022五年级数学下册 第7单元 长方体和正方体 信息窗1 认识长方体和正方体 青岛版六三制.doc

信息窗1认识长方体和正方体教学内容：认识长方体和正方体（教材82~85页）。教学目标：1.借助具体的实物，认识长方体和正方体的特征，建立清晰的几何表象。2.提高观察、想象、推理等思维能力，形成初步的空间观念。3.能运用所学知识解决一些简单的实际问题，体会到身边处处有数学，体验学习数学的乐趣。教学重难点：长方体的特征、正方体的特征。教学准备:教师准备：长方体或正方体形状的实物、铁丝制作的长方体框架、投影仪。学生准备：一些长方体形状的小纸盒。教学过程：【创设情境、提出问题】出示实物（最好是信息窗1的部分实物）你知道这些物体的名称吗？看到这些物体，你能提出什么问题呢？【探究研讨，学习新知】教材第一个红点部分：长方体有哪些特征？1.让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。（1）认识长方体的面。[让学生分组讨论]①用手摸一摸它有几个面②每个面是什么形状？③哪些面完全相等？[指名演示给学生看]再根据学生的发言归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形特殊情况有两个相对的面是正方形）相对面的形状、大小完全相同。（2）认识长方体的棱。用手摸一摸长方体每两个面相交的地方。这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生回答两个面相交的地方是棱）（学生分小组去数和量)①数：长方体有多少条棱？②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？③根据学生的发言归纳出：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。（投影出示）（3）认识长方体的顶点。拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：①你们知道它叫什么吗？（学生回答长方体的顶点）②长方体有几个顶点？③根据学生的回答归纳出：长方体有8个顶点。（投影出示）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。最多能看到几个面？（三个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。（投影出示）（5）用填空的形式小结长方体的特征。（投影出示）长方体是由6个长方形（有时有两个相对的面是正方形）围成的图形。在一个长方体中，相对的两个面大小、形状（相同），相对的棱长度（相等）。2.教学长方体的长、宽、高。让学生分组讨论如下的两个问题：（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？（几名代表将测量结果告诉大家)想一想：（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（投影出示几个长、宽、高各不相同的长方体）结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高共同决定的。教材第二个红点部分：正方体有哪些特征？3.用研究长方体特征的方法研究一下正方体的特征。（1）总结一下长方体的特征，小组填表格：集体交流，完成表格。（2）我们是怎样研究长方体的？你能用这种方法研究正方体的特征吗？学生分小组活动。（3）总结：面、棱、顶点：长方体：6个面，相对的面完全相同12条棱，相对的棱长度相等8个顶点正方体：6个面，完全相同12条棱，各个棱长度相等8个顶点【巩固应用、拓展延伸】学生独立完成教材自主练习的第1~3题。教师进行查看，并进行讲解。【回顾整理、反思提高】通过学习长方体和正方体的表面积的相关知识，你有什么收获？教学反思：1.通过直观演示,初步建立长方体的空间观念，通过触摸等实践活动，有序地认识长方体的面、棱、顶点及其特征，使学生对长方体有了较全面的认识。在此基础上给学生足够的思考时间，让学生主动的参与学习过程，学会独立思考，解决问题，充分发挥学生的学习潜能。注重引导学生运用已有的知识经验，放手让学生尝试独立解决遇到的问题，在观察、比较、思考和交流的过程中，自主学习新知识。3.关注学生的情感教育，将数学知识的学习与生活实际相联系，激发学生参与学习的积极性，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。