2022一年级数学下册 第三单元 认识100以内的数第3课时 整十数加一位数及相应的减法教案 苏教版.docx

第3课时整十数加一位数及相应的减法【教学内容】教科书第26~27页例3和相关练习。【教学目标】1.经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。2.了解加减法算式中各部分的名称。3.培养学生用数学的观念看周围事物的意识，培养同学之间合作交流的能力。【教学重、难点】重点：能够正确、迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。难点：理解算式的含义，灵活运用所学知识解决简单的实际问题。【教学过程】一、创设情境1.谈话：小猫开了一家餐馆，现在它正忙着洗盘子呢!（课件出示场景图）提问：从图中你知道了什么?2.看图列式，思考算法。提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗?指名回答，教师板书算式：30－4＝4－3＝34－30＝34－4＝这四道题该怎么计算呢?这就是今天这节课我们将要学习的内容。（板书课题：整十数加一位数及相应的减法）二、探究新知1.计算30＋4和4＋30。师：提问：30＋4等于多少?你是怎样想的呢?生1：3个十加4个一合起来是34。生2：34可以分成30和4。小结：你们是根据数的组成来思考的。30＋4就是把3个十和4个一合起来，是34；34－30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。4＋30等于多少呢?你又是怎样想的?生1：4个一和3个十合起来是34。生2：因为30＋4＝34，所以34－30＝4。2.试一试34－30等于多少?你会算吗?（同桌合作交流，说说想法）生1：3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4。生2：因为30＋4＝34，所以34－30＝4。生3：因为34可以分成30和4所以34－30＝4。提问：34－4你会算吗?（同桌讨论交流，并汇报想法）3.介绍算式中各部分的名称。（1）介绍加法算式中各部分的名称。谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也都对应各自的名称。在加法算式中，像30＋4＝34中，相加的两个数都叫加数，两个数相加的结果叫和。教师边说边在30＋4＝34的算式下面板书各部分的名称（加数、加数、和）。提问：谁来说一说算式4＋30＝34中各部分的名称?（指名回答）（2）介绍减法算式中各部分的名称。在34－30＝4的减法算式中，我们能不能也给各部分取个名字呢?请你猜一猜。师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数），减号后面的数叫减数（板书：减数），减法算式中的得数叫差（板书：差）。指名说一说34－4＝30中的各部分的名称。（3）提问：加法算式和减法算式中各部分的名称有什么区别?三、巩固应用1.完成“想想做做”第1题。（1）学生看图后列出4个不同的算式。（2）根据图意说说你是怎样想的。2.完成“想想做做”第2题。观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系。提问：你能根据60＋3＝63想到其他三个算式的得数吗?3.完成“想想做做”第4题。（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。（2）计算表中的得数并交流。4.完成“想想做做”第5题。出示题目，学生独立完成，看谁填得又对又快，教师巡视指导，发现错误及时指正。5.完成“想想做做”第6题。出示第6题图。提问：同学们，请你们认真观察这幅图，说一说你看到了什么，从中你知道了哪些数学信息。（引导学生说出筐子里有20个篮球，有4个小朋友在拍球）提问：怎样求一共有多少个篮球呢?指名说出方法，独立计算并集体反馈。6.完成“想想做做”第7题。（1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。提问：这道题告诉我们什么?要求什么问题?应该怎么求呢?（一共要搬38把椅子，已经搬了30把，还要搬多少把?用减法计算。）（2）学生独立列式计算。（3）集体反馈时说一说为什么要用减法计算。四、课堂小结师：今天我们学习了什么内容?计算时你有什么好办法？【板书设计】整十数加一位数及相应的减法…30＋…4…＝34…34－…30…＝4加数加数和被减数减数差4＋30＝3434－4＝30【教学反思】这一节课开始，我通过创设情境，让学生很快投入到积极思维中，仔细搜集画面中所提供的信息，同时激活了学生上学期已有的“一图四式”的知识和经验。。考虑到不同学生有着不同的思维方式，我让学生先在小组内交流，这样的学习方式不仅可以让每个学生都有发言的机会，还可以让学生通过交流感受到互相学习、互相促进的作用。交流讨论结果时，同学们各抒己见，算法多样化正是他们创新思维的体现。