2021秋一年级数学上册 第七单元 分与合教材分析 苏教版.docx

第七单元分与合（一）教学目标1．使学生通过分物体的具体活动，理解并掌握10以内数的分与合，能根据要求把一个数分成两个数，或把两个数合成一个数，进一步加深对10以内数的认识。2．使学生在探索10以内数不同分法的过程中，培养思维的条理性以及发现规律、应用规律的主动性。3．使学生在活动中增强合作意识，提高动手实践能力，培养学习数学的兴趣和信心。（二）教材说明和教学建议本单元教学内容是2～10各数的分与合。把10以内数的分与合从认数里抽出来单独安排一个单元，并以“分”与“合”的思想为基础进行教学，主要出于以下三点考虑：一是有利于学生初步感受“分”与“合”的数学思想。“分”与“合”不但是一种操作、一种知识，也是一种重要的数学思想，是认识客观世界常用的方法，是学习数学的一种策略。学生今后认识20以内的数、学习20以内的进位加和退位减、应用运算律进行简便计算等都会用到“分”与“合”的思想。二是以“分”与“合”的思想为基础教学10以内数的组成，有利于增强学生的数感。在学生认识10以内的数时，是一个一个地数出物体的个数，从而了解相关数的数值，这是按个计数；在学习数的组成后，可以把一个数看成是由两个数合成的，这是按群计数。由按个计数发展到按群计数是小学生对自然数认识上的一次飞跃，是数感的一次提升。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，能给学生提供主动探索和灵活记忆的机会与条件。本单元内容的前后联系如下：本单元内容分四段安排，其结构如下图所示：本单元的教学重点是理解、掌握10以内各数的分与合。教学10以内数的分与合的基本目标之一，就是为学生主动建构10以内加、减法的算法提供支持。让学生扎实地掌握10以内数的分与合，是提高10以内加、减法运算能力的重要基础。就具体教学内容而言，它们的侧重点也有所不同。2～5与合重点是让学生体会“分”与“合”的思想；6、7的分与合侧重引导学生体会“有序”；8、9的分与合要求学生运用“有窗丽息著方式进行探索；10的分与合则地鼓励学生业立进行探索。本单元的教学难点是相关数学思想的渗透以及有序思维方式的培养。教学时，要以分与合的活动为载体，让学生在操作中主动探索、积极思维，这是突破上述难点的主要教学策略。本单元教材的编排主要有如下特点：1．在具体的分与合的操作中体会“分”与“合”的思想。10”以内数的分与合，包括把一个数分成两个数，以及把两个数合成一个数，这是“分”与“合”思想的具体应用。教材以具体物体的分与合的操作，支撑对数的分与合的认识，所有例题和“试一试”都是先把若干个物体分成两部分，再由分实物抽象为分解数，然后由数的分解体会数的组成。不断地经历分与合的活动，既有利于学生自主探索10以内数分与合的方法，也有利于学生在活动中体会“分”与“合”的思想。2．在充分感知的基础上逐步掌握“分”与“合”的关系。教材结合具体的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在认识“分”的同时也体会“合”。教学4的分与合，先认识“分”，再认识“合”，把“分”与“合”分开教学，便于逐个理解含义，初步感受它们是有联系的。教学5的分与合，同时提出“分”与“合”的问题，引导学生由“分”的结果直接说出“合”的答案，使两者成为有机联系的整体。教学6、7、8、9、10各数的分与合，教材所安排的例题只讨论“分”的问题，而把“合”的情况留给学生独立感悟。这样的安排，有利于学生体会学习过程，沟通知识联系，积累学习经验。3．在分与合的活动中，逐渐提高智力活动的要求。首先，把若干物体分成两部分，往往有多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材注意引导学生感受分的过程的有序性，发现一个数的不同分法所蕴含的规律，学会有序地操作和思考。在教学2～5的分与合时，教材没有提出有序分的要求，把4个桃、5个花片的各种分法都呈现出来，旨在让学生自由地分；教学6、7的分与合，几幅分实物的图是有序排列的，让学生初步感受研究数的分与合可以有序地思考、有序地记忆；教学8、9的分与合，教材以移花片和分小棒活动为载体，通过分实物图提示（“每次移1个”“每次分1根”）和文字要求（按顺序填出分的结果）相结合的方式，指导学生有序探索，进一步体会“有序”能使分的结果不重复、不遗漏；教学10的分与合，教材则明确提出“有次序地涂一涂、分一分”的要求，让学生运用前面的体验主动探索知识。其次，把一个数（2除外）的各种分解情况不仅有序，而且对称地排列。体会到这种对称性，显然有助于提高学习效率，减轻记忆负担，培养简单的推理能力。教材引导学生逐步理解和应用这种对称：教学4的分与合，教材把重点放在引导学生理解分与合的意义和研究数的组成上，暂时不揭示这种对称；教学5、6、7的分与合，教材用虚线框引导学生思考还可以怎样说，由一种分法得出另一种分法；教学8、9、10的分与合，教材通过“你还能想到什么”