2021秋五年级数学上册 第3单元 小数的意义和性质第3课时 小数的性质教案 苏教版.docx

小数的性质教学目标：1.使学生理解小数的性质,加深对小数意义的理解。2.让学生根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。3.使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识,学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识。教学重难点：1.对小数的性质这一概念的准确理解和把握。2.在实际中恰当应用小数的性质。教学用具：投影仪。教学过程：一、课堂规划1.谈话。仔细观察你就会发现,在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每副4.50元,毛巾每条3.00元。2.提问。这里的4.50元和3.00元分别是多少钱?(4.50元是4元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?3.回答。这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容。板书:小数的性质二、进入新课1.研究小数的性质。(1)用投影仪出示教材的例4,同时读题。买1支铅笔用0.3元,买一块橡皮用0.30元。(2)提出问题。橡皮和铅笔的单价相等吗?为什么?学生讨论。(3)指名让学生回答。学生甲:因为0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。学生乙:因为0.3是3个0.1,也就是30个0.01,所以0.3=0.30。教师:你们回答得都很对,其他同学能说一说这两位同学发言的异同之处吗?学生丙:第一位同学从现实和经验的角度说明了0.3元=0.30元。第二位同学则从小数构成的角度说明了0.3=0.30。两者从不同角度考虑问题,但都证明了相同的结论,即0.3=0.30。教师:你说得非常好!其实我们还可以从另一个角度来证明0.3=0.30。(4)用投影仪出示例题的两个正方形。教师指导,引导学生思考:①左图是把正方形平均分成几份?(10份)阴影部分占几分之几?()用小数怎样表示?(0.3)②右图是把正方形平均分成几份?(100份)2.归纳总结小数的性质。教师:根据上面的两个例题,你发现了什么规律?(1)提问。①从左往右看,是什么情况?(小数的末尾添上1个或几个“0”,小数的大小不变)②从右往左看,是什么情况?(小数的末尾去掉1个或几个“0”,小数的大小不变)③由此,你发现了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变)(2)师生共同小结。小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。(3)拓展思维。①为什么在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小都不变呢?(因为这样做其余的数所在的数位不变,所以小数的大小也就不变。举例说明)②小数中间的“0”能不能去掉?能不能在小数中间添“0”?(都不能,因为这样做其余的数所在的数位就变了,所以小数大小也就变了。举例说明)③整数是否具有这个性质?(没有,理由同上)3.小数性质的应用。(1)谈话。根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。让我们一起先看一个简单的例子。(2)化简小数。①板书:把0.800和205.0300化简。②提问:这样做的根据是什么?(把小数末尾的“0”去掉,小数的大小不变)③指名让学生回答,师生共同订正。板书:0.800=0.8,205.0300=205.03。(3)实例中应用小数的性质化简。教师用投影仪出示教材的例6中4种商品的价格。①提问:所示商品的价格中哪些“0”可以去掉?2.80元=2.8元4.00元=4元②师生共同小结。根据小数的性质,通常可以去掉小数末尾的“0”,把小数化简。(4)把整数或小数改写成指定数位的小数。教师:有时根据需要,可以在小数的末尾添上“0”;还可以在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”,把整数改写成小数的形式。如2.5元=2.50元3元=3.00元教师出示教材的“试一试”。教师:请同学们在不改变小数的大小的情况下,把0.4、3.16、10改写成三位小数。学生讨论。教师指名让两名学生板演,其余学生在练习本上写,然后集体订正。0.4=0.4003.16=3.16010=10.000(5)讨论小结。改写小数时一定要注意下面三点:①不改变原数的大小;②只能在小数的末尾添上或去掉“0”;③整数改写时,一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。(想一想为什么)