2021一年级数学上册 第5单元 认识10以内的数第4课时 认识＞ ＜和＝教案 苏教版.doc

4认识＞、＜和＝一课时教学内容比较数的大小教材第19~22页的内容。教学目标1.认识“=”“>”“<”,知道这些符号的含义,会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。2.会正确地比较5以内数的大小。3.会正确地书写“=”“>”“<”。重点难点会用“=”“>”“<”表示两个数的关系。教具学具“森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。教学过程一学前准备1.按数的顺序填空。13填空后提问:5的前面都有哪些数?3的后面是几,都有哪几个数?2的前面是几,后面是几?4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁?2.数数,边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。二探究新知1.学习“等号”。(1)引出主题图:森林里真热闹,小动物们正在开运动会呢。(出示主题图)学生仔细观察画面,并说说看到了什么。提问:参加运动会的都有哪些小动物?它们各有多少?同桌互相数一数。(2)组织学习“等号”。引导:数一数有几只小兔。当学生边数边说时,教师让小兔从图中跳出来,摆出如书上的样子。(板书“4”)再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来,和小兔一一对齐。(再板书“4”)提问:你发现了什么?(小兔和小猴同样多)教师在学生说的基础上,在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔,一只小猴对一只小兔……没有多余的小兔,也没有多余的小猴,我们就说小兔和小猴同样多。那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”,表示4和4相等,这个符号叫作“等号”。读作:4等于4。互相读读。(3)学写“=”。教师做示范,强调两个小横要一样齐,要写平。学生在田字格里练习写。2.学习“>”“<”。(1)刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较,你们还想把谁和谁进行比较?小组合作学习,互相说说把谁和谁进行了比较,结果怎样。教师组织交流。引导得出:大家数一数,小松鼠有几只?抽出图形。(小松鼠的头)再数一数,小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”)提问:小松鼠和小熊比较,结果怎样?画上对应线。引导说出:小松鼠的只数比小熊多,那么小熊就比小松鼠少。小松鼠比小熊多,小松鼠有5只,小熊有3只,那么5就比3多,也可以说5比3大。我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接,“>”叫“大于号”。“5>3”读作:5大于3。学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数)我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小,在3和5中间用另一个符号“<”来连接。“<”叫小于号。“3<5”读作:3小于5。同桌互读。(2)学习“>”和“<”的写法。教师示范,起笔和收笔要对齐,小尖要在开口的正中间。学生先书写练习,然后在田字格中书写。三课堂作业新设计1.教材“想想做做”的第3题,在○里填“>”“<”或“=”。教师指导做第1个题,5○2。提问:5和2比,谁大谁小呢?为什么?引导说出:5和2比,5比2大,因为5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以○里填“>”,读作:5大于2。其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。学生可以有不同的比较方法,只要合理、正确就可以。(如3<5,我知道3在5前面,所以3小于5;我先画了3个点,在下面又画了5个点,这样一一对应比出来的,即;我是摆小棒比出来的……)2.教材“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。先让学生独立完成,数数各种图形分别有几个,再比一比哪种图形多,哪种图形少,然后集体交流,订正答案。3.教材练习一的第8题。学生认真观察,将答案填在书上。4.教材练习一的第7题。先让学生独立完成,看看分别可以填几。然后集体交流,有些答案不唯一的题,教师可以有顺序地板书。如:4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5。板书设计比较数的大小4=4读作:4等于4,5>3读作:5大于3,3<5读作:3小于5。数学中的符号:“=”“>”和“<”。课后反思一节数学课,不光要看教学,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了一个良好的求知环境,是否引导学生观察、研究、归纳,让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识,在教学“同样多”时,引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完,并指导学生说出“同样多”“4=4”;在教学“多”“少”时,仍然用一一对应的方法让学生观察,并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。