2021一年级数学上册 三 加与减(一)第1课时 一共有多少(加减号的由来)拓展资料 北师大版.docx
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2021一年级数学上册 三 加与减(一)第1课时 一共有多少(加减号的由来)拓展资料 北师大版.docx
加减号的由来在学习数学的时候,我们常常和“+”、“-”、“=”等数学符号打交道,日子长了,就和它们成了天天见面的好朋友。可是,你了解这些朋友的来历吗?说起年龄来,加号“+”和减号“-”要算是大哥哥。500年以前,有一位德国的数学家,叫魏德曼,他在横线上加了一竖,用来表示增加的意思;在加号上去掉一竖,用来表示减少的意思。于是加号“+”和减号“-”两兄弟就诞生了。但是,正式为大家公认,作为加、减运算符号,一直到1514年荷兰数学家荷伊克开始。以后逐渐普及,沿用到现在。
2022一年级数学下册 第6单元 加与减(三)第4课时 跳绳(加减号的由来)拓展资料 北师大版.docx
加减号的由来运算符号并不是随着运算的产生而立即出现的。如中国至少在商代(约三千年前),已经有加法、减法运算,但同其他几个文明古国如埃及、希腊和印度一样,都没有加法符号,把两个数字写在一起就表示相加。在今天的带分数写法中仍可以看到这种遗迹。到公元三世纪,希腊出现了减号“↑”,但仍没有加法符号。公元六世纪,印度出现了用单词的缩写作运算符号。其中减法是在减数上画一点表示。后来欧洲人承袭印度的做法。例如用拉丁字母的P(Plus的第一个字母,意思是相加)表示加,用M(Minus的第一个字母,意思是相减)表示减。“+
2021一年级数学上册 三 加与减(一)第1课时 一共有多少教案 北师大版.doc
一共有多少教学内容:一共有多少(认识加法的意义及5以内加法的计算)。(教材第24~26页)教学目标:1.通过熟悉的情境和操作活动,体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。2.认识“+”,会读加法算式,会根据直观图在加法算式中填数。3.激发学生学习加法计算的兴趣。重点难点:重点:学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆、说一说,初步理解加法的含义。难点:学生能够看图说图意并能正确列式计算。教学过程:一、情境导入:师:同学们,老师的左手有2支铅笔(板书:2),右手有3支铅笔(板书:3)。想一想,如
2021一年级数学上册 三 加与减(一)第6课时 跳绳(等号的由来)拓展资料 北师大版.docx
等号的由来等号“=”的产生比“+”和“-”晚大约一百年,距今四百多年.英国学者利科尔德,觉得用两条平行而相等的直线来表示两数相等是再合适不过的了。等号“=”由此产生。
2021秋一年级数学上册 三 加与减(一)第1课时 一共有多少教案 北师大版.docx
第1课时一共有多少教材第24~26页内容。1.通过创设情景,使学生初步体会生活中有许多的问题可以通过加法计算来解答,感受数学与生活实际的联系。2.通过操作演示,使学生初步理解加法的含义,认识加号和等号,能够正确地读出加法算式。同时,渗透数学的简洁美。3.使学生初步感知解决同一问题,由于观察的角度不同,列的加法算式也不同。4.培养学生观察、语言表达等能力,并且培养学生初步的数学交流的意识。初步建立加法的概念,掌握5以内加法的计算方法。理解加法的含义,能用不同的方法计算。一、创设情境师:小朋友们,听,这是什么