让孩子们成为课堂的主人.docx

让孩子们成为课堂的主人我上课的时候，同学们会早早整理好书桌，准备自己上课的任务，“场景”内相关人员也会提前准备到位。因为我的课每天都变换花样，让他们充满期待，而我与学生的美好合作关系，也就在这潜移中逐渐形成。我是一个男老师，也是一个在许多人眼里是木头的老师，但是这没什么，我要尽情展现英语课堂的生机和活力，及时发现“短板”，夸张地让英语课异彩纷呈、活力四射。囿于非常担心“东施效颦”的结果，因此，我便“转嫁”这些任务给学生，让他们替代了我的许多“作用”，比如活动主持，课堂剧导演，我担心发音问题，便委托学生充当“语音导师”；为了增强现场感，让擅长画画、舞蹈的孩子做情境设计师，在课堂多数环节我成为了看客，于是乎，课堂让孩子们真正成了“主人”，我也成了他们真正的观众。美好的课堂并不存在于激烈和紧张的气氛，而在于要主动和从容的和谐，同学们主动从容的参与，有助于他们了解和理解课堂的模式。我将上课形象为“吃饭”三环节：自主学习为开胃菜；精讲提炼为主食；互动合作为小吃，也在最初就给他们讲清楚了每个环节要做的工作和他们的任务，让学生在课程导入、学习过程和课堂评价时都从容不迫。不因为课堂内容的转变而慌乱，不因为自己学习效果的偏差而被遗落，也不因为老师“照顾”不到而受到冷落。对于部分学习能力偏弱的学生，固定在课前安排两分钟左右的Freetalk,让他们自由选择话题，自己提前准备，自然在会在课堂会发挥得很好，不断唤醒他们的自信和提升学习的兴趣，对于学习能力强的学生，则给予“特殊待遇”，无论自主学习内容还是作业，都由他们自选，每在课堂遇到“困难”的时候，便请他们“出山”，解决了问题，也让他们不断获得了荣誉感。我的课堂就是在这样多变的活动中形成了不变的模式，让每个学生参与，不论主动还是被动，他们都会在课堂被唤醒，在唤醒中收获学习的快乐。