鲁教版二年级语文下册《蜜蜂引路》教学设计.doc

课题26蜜蜂引路课时两课时备课时间上课时间教学目标1.会认6个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3.能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。教学难点领会列宁善于观察和思考的特点。教学准备1.生字词语卡片、插图或课件。2.了解列宁的生平，阅读列宁的故事。二备情况教学过程第一课时一、揭示课题。板书课题：“蜜蜂”。它的下面是个虫字底，表示跟什么有关？跟昆虫有关大家都知道蜜蜂会采蜜，其实它还有一项本领，就是“引路”（板书：引路）“引路”什么意思？（带路）。读课题，读了课题后想知道什么？（蜜蜂给谁引路？蜜蜂怎么给人引路呢？）二、感知1.自由读课文，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。师简介列宁的生平（列宁是前苏联人民的伟大领袖，相当我们国家的毛泽东主席。列宁建立和领导了世界上第一个社会主义国家。）三、学习第一自然段，随文识字（1）理解莫斯科前苏联的一大城市，也是现在俄罗斯的首都。指导学习“莫、斯”（2）附近说说哪些同学坐在你附近？还有说说学校附近都有什么？识字“附”教学写字（3）派人谁给找找朋友？写字（4）谈天你能给它换个词吗？聊天、谈话，学写谈字师：大家已经和词语交上了朋友，我们把他们请回到课文中，相信大家会读得更流利。指名读第一自然段。说说列宁的住处。教师简笔画：莫斯科小山房子生齐读。师：列宁和养蜂人的关系怎样，你从哪句话看出来的？“当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。”师：你从哪个词看出来？“常常”。你也能给他换个词吗？（经常）请用常常说一句话四、熟读并检测二、三、四、自然段第二课时一、复习1.读词语。2.指读课文。回顾上节课学习的内容。二、学习课文第二自然1、（指名朗读第二自然）其他同学边听边想。同桌交流一下。列宁为什么亲自去找养蜂人？一方面往常派去找他的人到莫斯科去了，二是别人都不知道他住在哪里，所以就亲自去找）2、比较两个句子：两个带点词意思一样吗？出示小黑板：A、列宁常常请养蜂的人来谈天。B、往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。把两个次进行交换，带到句子里去读，发现句子意思变了。三、学习课文第三自然：（自读自悟）带着问题，学生轻声自读课文第三段。师：列宁找到养蜂人了吗，你从哪句话看出来的？六、学习课文第四自然段（出示挂图）看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？生做动作、同桌分角色读。（个别读，评价）。生生读，齐读。重读“向导”“领”并理解四、深读课文（研究第三自然段）1、师：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。小组讨论并纠正。（老师巡视，加入讨论并纠正）学生用自己喜欢的方式朗读第三段并由组员回答。老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）2、师：列宁是怎样观察的？读一读。看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢？师：为什么会是养蜂人的家呢？这房子是不是养蜂人的家？（开门的果然是那个养蜂的人。）事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢？（果然）读读最后一句。学生用果然造句。3、你们从列宁身上看到了什么？善于观察，勤于思考（老师板书）师请几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同桌讨论并画出列宁寻找养蜂人的线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。师：谁来说一说，画一画？学生简述，画简笔图。师小结：列宁由于善于观察，勤于思考，果然在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。我们再一起感受列宁的这些好品质。生齐读全文。师：你有什么收获？想说点什么？八、归纳拓展师：列宁找到养蜂人，他们见面后还会说些什么？同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）四、写字1.出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。2.学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。3.同桌互相评议。五、课外阅读书目推荐：推荐阅读列宁的故事板书设计：26蜜蜂引路小房子园子仔细观察善于思考列宁养蜂人花丛教学反思