鲁教版二年级语文下册《充气雨衣》教学设计.doc

16《充气雨衣》1.同学们，下雨时除了可以用雨伞遮雨，还可以用什么遮雨呢？今天我们一起学习16课充气雨衣，齐读课题。2．师引导：读了课题，你想知道什么？①充气雨衣是谁发明的?②为什么要发明充气雨衣?③充气雨衣的发明过程是怎么样的?④充气雨衣有什么作用?打开书，出示读书的要求。自由读课文。二、整体把握，扫清障碍1．学生自由朗读课文，读准生字字音，读通句子。2．学生汇报识字结果：①老师引导学生互相提醒在生字读音上要注意什么。（学生根据生字特点提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音，“剪”“联”等字是前鼻音，还有翘舌音等。）②开火车检查学生生字、词语学习情况，使学生能读准字音。3．师：生字、词语读得这么好，相信课文你们会读得更好。这篇课文一共有多少个自然段？（指名分自然段读课文，一人读一个自然段。）三、自主对话，生成无痕1．师：充气雨衣是谁发明的？2．出示课件：小林为什么要发明充气雨衣？出示句子：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。3．CAI出示句子：“怎样解决这个难题呢？小林一直在想啊想……”，指名读句子。指导学生理解“这个难题”是指什么，以及“一直”和“……”所蕴含的意思。生1：因为小林一直在想自己的难题，他可能想了两个星期，甚至是两个月。生2：小林睡觉的时候在想，吃饭时候也在想，爸爸妈妈带他去旅游的时候还在想。老师指导学生读出感受。【通过引导学生紧损扣文本字眼，并从字眼中想开去，让那枯燥的铅字成为生动形象的一幅幅画面，使学生从深层次领悟了文本的真正内涵。】4．学生默读课文第四自然段，想一想：为了解决雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的难题材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。（CAI课件出示表格）①学生汇报自学结果，老师重点引导学生品读：“随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。”指导学生理解“徐徐”的意思，仿说比喻句。②让学生走进小林的内心世界，想想小林“眼睛”为什么会“渐渐模糊”？并从中理解小林是个善于观察、爱动脑、爱动手的孩子，老师适时板书。【以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化发明了过程中“看、想、做”内容，从中通过文本言语让学生感悟到小林“爱思考”的“勤实践”的好品质，培养学生科学素养。】5．迁移学法，CAI出示自学提示：（表格：为解决“怎么样把新式雨衣叠起来？”难题，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）同桌合作学习第五自然段。【教学体现层次性，逐步实现由扶到放的过程，使学生真正从学习方法上得到指导，掌握灵活的学习方法，从实际意义上成为学习的主人，】①学生汇报时，老师引导学生结合学生生活经验理解“眼睛一亮”，从而体会小林的善于思考的好品质以及他想到办法后的喜悦。生1：每当我考试得了一百分，看到试卷时我会眼睛一亮。生2：妈妈做了香喷喷的菜，我一回家看到了，眼睛顿时一亮。……②CAI出示：“回到家里，小林剪下救生圈的气门儿……”一段话，指名读句子，接着学生画出表示动作的词，全体学生表演读，然后多媒体课件演示小林做充气雨衣的过程，学生根据文本语言进行复述，使学生再一次体会到小林不仅是生活的有心人，而且勇于实践。③CAI出示句子“充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒了！”指导学生认识生字“嘿”“棒”，并引导学生用自己喜欢的办法记记生字，有的同学用加一加的办法，有的同学用猜字谜的办法识记。师（CAI出示课文中的插图2）：同学们，此时小林的表情是怎么样的？他的心情又是如何？（学生从小林“眉飞色舞”的神态中体会出了小林的开心与自豪。）师：小林发明的充气雨衣多么了不起，连小林自己都忍不住说——（生读句子）师：爸爸看见了也连连称赞道——（生读句子）师：小伙伴们见了，也竖起了大拇指——（生读句子）老师引导学生读出小林的高兴、自豪。6．老师抛出问题：“同学们，有那么多的人穿过雨衣，为什么只有小林发明了充气雨衣？”学生个性表达，从而进一步体会出小林那种贯穿始终的好品质。学生以参观者的身份来称赞小林。【在品读感悟语言的基础上，让学生进行多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。】四、亲近生活，理性思考1．说一说日常生活用品中有哪些已经改进了，哪些需要改进的地方？想一想，改一改。生1：我们的房子越做越好了，以前人们住的是土房子，甚至是稻草房，现在大家都住上了水泥结构的高楼大厦。生2：我们现在用的本子都是纸做的，很轻，用起来非常方便，但是在以前，人们用的是竹子做的书，不但很不好写字，而且还很重，这是我从电视上看到的。生3：我觉得手机需要改进，它辐射出的电磁波对我们身体有害。生4：我觉得香烟需要改进，它对人体有害。2．CAI出示奔驰车、火车、电子计算机等新旧对照，使学生体会到科学的发展离不开人类的不断发明，激励学生像小林学习。【此环节进一步开发