高职高等数学课程与专业相结合的教学模式探讨.docx

高职高等数学课程与专业相结合的教学模式探讨高职高等数学课程与专业相结合的教学模式探讨弓瑞峰随着社会经济的发展，高职教育面临着巨大挑战与机遇。在这种情况下，高职学校为了适应社会发展的需要，必须进行转变。在转变中，要做好高等数学课程与专业的结合，发挥高等数学的切实作用，从而使高职学校不断向社会输送符合社会需求的人才。本文主要探讨高职高等学校课程与专业相结合的教学模式。关键词：高职学校高等数学教学模式专业结合高职教育是我国高等教育中的重要组成部分，其在高等教育中所发挥的作用是无法替代的。高职教育的教学目标是向社会输送专业实用型人才，因此，高职教育必须要适应社会发展的需求。目前来看，随着社会经济的发展，对专业实用型人才的需求量在不断加大，对于其要求也在不断提高。这对于高职学校既是机遇又是挑战。高职教育在传统教学中，对高等数学的重视程度不高，但随着高职教育改革的不断深化，高等数学与相关专业的结合也变得更为突出，数学能力的培养与提升也愈发的重要。因此，为了更好的适应改革的需要，必须要对高等数学的教学进行创新，要使高等数学与专业之间的联系更加紧密，只有这样，才能够实现高等教育的目标。一、高职学校高等数学课程的现状目前高职学校高等数学教学中存在诸多的问题，主要有以下几个方面：1。教学内容陈旧无特色。部分高职学校目前所使用的教材并没有进行科学的选择，有些教材还过于陈旧，过于抽象，很难与专业实践相结合。不仅如此，高职学校由于自身原因，其教育模式与其他教育不同，其重点是在专业能力上的培养，然而，就目前来看，高职教育与其他教育所使用的教材基本一致，这就缺乏了高职教育本身的办学特点；2．学生始终处于被动状态。对于高职学校的学生来说，高等数学本身就是一堵难以逾越的城墙。在传统的教学模式下，学生一直处于被动状态，学习数学也只是为了应付考试，根本不会去加深思考，更谈不上与专业进行结合，这已然与教学改革的要求相违背。而且，由于大部分高职学校的学生数学基础较差，在学习上很难提起兴趣，不会主动去探索；3．教学模式过于传统。高职学校的数学教师基本都是高等院校毕业的，他们虽然理论水平很高，但在教学上存在着不少问题，例如，过于抽象，理论水平过高等等，不仅如此，由于数学教师不了解学生的专业知识，在教学中也很难将高等数学与专业进行结合。在这种情况下，即便是高等数学学的很好的学生，在碰到实际问题时，也很难进行有效的结合：4．高职学校重视程度不高。据调查显示，部分高职学校在高等数学的课程安排上存在不合理的现象，有的学校课程安排较少，有的作为选修课，有的甚至不安排高等数学课程。在这种情况下，想将高等数学课程与专业进行结合是一件十分困难的事情。二、构建高职学校高等数学课程与专业结合的教学模式根据目前高职学校高等数学课程中所存在的种种问题，必须要加快进行转变，构建一个科学合理的教学模式。在教学模式的构建上，要以社会发展需求，进行深入的调研，广泛征求意见。首先，要从思想上形成统一共识。教师作为一线工作者，是改革进程中的落脚点，因此，教师要从思想上进行根本的转变，要认识到高等数学与专业相结合的重要性，要在教学中注重实践。只有教师在思想上形成统一共识，改革才能够有序进行，高等数学课程与专业结合的教学模式才能够开展。不仅如此，高职学校的管理人员也要转变思想，在课程的安排上要科学合理，要给予高等数学服务专业知识的机会；其次，按照专业需求选择教材内容。高职学校主要是以专业教学为主，这在任何情况下都是无法改变的。因此，高等数学必须要完全为专业进行“服务”，在教材的选择上也要根据专业来定。高职学校要充分的认识到高职教育与其他教育之间的区别，要寻求自身的特色，不能一味的追求理论。如果条件允许，可以由学校自己制作教材，这样可以更好的将高等数学与专业进行结合。例如，土木工程专业就要加强空间向量知识的学习，经济金融专业就要加强对税收、利益知识的学习。如果教师全盘授课，学生既无法提升专业能力，也无法适应社会发展的需求；最后，注重学生的主体地位。高等数学课程的安排，并不是为了让学生能够考多少分，其注重的目的是为了能够培养学生的数学思维能力，因此，在教学中，必须转变以往学生的被动地位，突出学生的主体地位，使学生能够自觉主动的去探索。在教学中，教师利用先进的科学技术，通过计算机、多媒体来展示数学知识，激发学生的学习兴趣，教师还要多运用分组练习、模拟演示等方式，提升学生的数学实践能力。例如，学校可以安排高等数学老师与专业老师带队，根据学生的专业进入实地进行演练，专业教师在教授专业时，高等数学老师对其中的数学原理进行分析，这样，学生不仅可以得到专业上的提升，也能够实现数学知识的运用。在每学期的考核当中，也可以通过专业中高等数学知识的应用分析来代替试卷考核。只有真正做到“以学生为根本”，才能真正实现高等数学课程与专业结合