浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育.docx

浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育一、以学生为主，培养学生积极思维的能力素质教育要求教师要在教学中培养学生积极思维，如经常提出“这道题给出的已知条件是怎样的，要求的未知条件是怎样的”，“如何应用条件来推出或求出结果”。同时根据其具体问题设置情景，提出问题和让学生寻找答题思路等形式诱发学生自主探究的动机，如在教学中经常提出“你是怎样思考这个问题的？还有更简便或其他方法吗”等问题。并且能让学生动手的，就让学生动手操作，使学生通过亲自实践比较﹑归纳﹑发现。自己得出结论。二、以自学为主，培养学生由“学会”向“会学”发展。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔则终身受益无穷。”这是古人强调授以学法，培养学生会学的重要性。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”因此教师要使学生在数学知识形成的过程中，掌握其规律、方法，由“学会”向“会学”发展，就要把教学的重心从“教”向“学”转移，使教与学的关系达到和谐与统一。思维是智慧的源泉，所以教师在传授知识的同时，一定要鼓励学生多动脑思考。我在教分数、百分数应用题时，让学生自己动手画线段图，培养学生多方位多角度考虑问题和解决问题的发散思维能力，使学生认识到对同一问题可能有几种不同的解决方法，使思维变得开阔灵活和独特。例如解答：“一个机器制造厂六月份上半月完成全月计划的3/5，下半月生产了160台，结果超过计划的2/5，超过计划多少台？”应用题时，我引导学生画线段图，从线段图中总结出多种解法：（1）160÷2=80（台）（2）160×1/2=80（台）（3）160÷4×2=80（台）（4）160÷（2/5×2）×2/5=80（台）（5）160÷[（1-3/5）+2/5]×2/5=80（台）另外在数学教学中，要引导学生逐步理解和掌握获取知识的方法，如操作学习法、迁移类推法、发现学习法、尝试学习法等，还要让学生学会分析、综合假设，还原等解决问题的方法。例如在教学平行四边形和三角形面积之前，先上一节操作课，让学生准备了两个全等的平行四边形、两个全等的直角三角形和若干个任意三角形及一把剪刀，指导学生自己动手，通过剪剪拼拼把平行四边形和三解形分别转化成以前学过的图形，并推导出平行四边形和三角形的面积公式，再将这些图形的面积公式的推导过程画图表示出来。同学们都积极地行动起来，剪的剪、拼的拼、画的画。在推导过程中，一位同学想出了三角形面积公式的三种推导方法。（1）S△=a×h÷2(2)S△=a÷2×h=a×h÷2(3)S△=a×(h÷2)=a×h÷2学生通过自己动手操作并画图表示出推导三角形面积公式的过程，明确了三角形面积公式为什么底乘以高以后还要除以2的道理。这样获得的知识印象深刻，最容易记住。再如一个学生向我提出一个鸡兔问题“鸡兔同笼共10只，24个脚，问有只鸡几只兔？”我在给学生讲解时，没有急于告诉他解题方法，而让他动手制图，用假设的解题方法，使学生找到解题规律：（1）假设10只都是鸡，那么应有多少只脚？（2）24只脚中还剩多少只脚？还剩的脚数可以几个图上画出来？（3）那么从图示上看，有几只鸡有几只兔？应该怎样列式？兔的只数：（24-2×10）÷（4-2）=2（只）鸡的只数：10-2=8（只）通过假设和图示法，挖掘出知识的本质属性，能使学生理解深刻化，找到解答这类应用题的解题途径，形成了良好的认知结构。三、以练习为主，提高数学教学实效。根据学生的学习情况去有目的、有计划地组织训练，才能收到事半功倍的效果。为此，数学教学应以练习为主进行基本技能训练和能力培养。练习题的设计应把握好以下几点：1、练习的时间长短，数量多少，都要根据教材内容和学生实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得尽可能好的练习效果。2、练习题的设计，编排要体现教育性原则，做到“低起点，小步子，快节奏，大容量”，使每个学生都能体验到成功的喜悦。3、针对教材内容，精选练习题。如为了引入新课，设计知识衔接题；为巩固概念，设计基础变式题；为纠正错误，设计判断择题；为拓宽思路，设计多变多解题等，从而实现训练目标，提高课堂实效。四、数学教学要注意面向全体学生，让每一个学生的素质都能得到充分的发展。素持教育的第一要义是要面向全体学生，强调学生的全面发展和整体发展，使每个学生个性得到充分的、自由的、和谐的发展，因此教师在教学过程中应注意体现素质教育的全面性，要通过传授数学知识和技能，利用数学所具有的价值和数学思维的特点来实现学生素质的提高。对优等生，教师要竭力创造条件充分发挥他们的智慧和才能，最大限度地发展学生的个性、特长。对数学素质差的学生要多关照，课上多给他们发言的机会，开拓思维，发展思维，尽量给他们更多的机会，开拓思维，发展思信，尽量给他们更多的“参与”机会，并通过个别辅导，帮助他们增强学习信心，逐步达到教学的基本要求。