如何充分发挥阅读对写作的促进作用.docx

如何充分发挥阅读对写作的促进作用魏都区实验学校徐丽杰[内容摘要]阅读与写作是语文学科中的核心内容，提高学生的读写能力更是语文教学的主要任务。阅读和写作密切相关，阅读是写作的基础，是写作的动力和源泉。作为一名语文教师，要想搞好作文教学，就必须重视阅读对写作的促进作用。因此，教师要采取多种措施在课内外阅读中巧妙引导学生多积累，多学习，为写作提供素材和方法指导。[关键词]小学语文；作文教学；阅读；写作；以读促写《语文课程标准》对第二学段（3～4年级）的写作要求提出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”所有的知识积累在实践中才能体现出其价值，阅读对写作的促进作用就是要在实际运用中才能充分发挥出来。下面，笔者将从课内阅读与课外阅读两个方面来探讨如何在实际运用中充分发挥阅读对写作的促进作用。一、充分发挥课内阅读对写作的促进作用我们都是从学生时代走过来的，都有作文很糟糕的经历，所以更清楚要写出一篇好作文是多么不容易。如果有写作的范例，事情就变得简单多了。很多学生甚至家长认为，这些写作的范例只是作文书上的那些，其实不然。更优秀的写作范例就在我们身边，正如叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生们能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”这是叶圣陶1978年在一次语文教学研讨会上提出的，收录在《叶圣陶教育论文集》中。叶圣陶.叶圣陶语文教育论文集[M]北京：第3卷.人民教育出版社，1994：158.。教材是启迪学生阅读和写作的一把金钥匙，尤其是课改后的语文教材，其中蕴含着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。教师在教学过程中，可以利用教材的示范作用，对学生进行写作指导和训练，从而提高学生的写作能力。（一）在课内阅读中学习语言，积累素材从教材所选的文章来看，不管是哪个版本的教材，所选的课文都是文质兼美的，是学生习作的典范。对这些课文，学生只有通过认真阅读，才能体会到其中的语言美，境界美、情感美，才能体会到大地万物的情趣，感受到一幅幅美丽的图画。教师也要从品味和推敲词句入手，逐渐引导，体会作者用词的准确生动，由此引起学生的思考，积累自己的资料库，久而久之，养成在阅读中积累语言、体味语言的习惯，并自然运用到写作中。例如在讲授课文《花钟》时，我要求学生背诵第一自然段“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……昙花却在九点左右含笑一现”，这段文字不仅语言优美生动，而且运用了拟人、比喻等修辞手法，值得学生反复阅读学习。（二）在课内阅读中学习写作立意学生是天生的模仿者，在学习课文时，可以让学生模仿课文立意角度进行训练。语言的厚度就是思想的深度，语言的美丽就是智慧的美丽。我们在阅读会经常发现，作者所写的事情也是平凡的小事，我们也已经司空见惯，而且有时也是我们练习过的题目，可为什么我们写出来的文章却让人觉得平淡无奇，而作者写出来的却是发人深省，感人至深呢？这是因为学生作文思想比较肤浅，要想使学生的作文思想有深度非一日之功。在教学过程中，教师要通过引导学生对课文的阅读理解，使其从中吸取思想的精华，形成科学的人文情感和价值观；通过对课文个性化的多元化分析，培养学生的思辨能力；通过引导学生对课文中事件与人物的分析，使学生通晓其中蕴含的道理，藉以培养学生分析问题的能力。教师在课内阅读中引导学生进行情感体验和思想熏陶，引发学生共鸣，激发他们的写作欲望，学习课文的立意并积累运用到自己的写作实践中。如在《掌声》一文，文中讲述的故事是一件特别不起眼的事，但是作者却能抓住对文中几次掌声的渲染使文章饱含深意，作者的这种写作立意是学生应该学习的。（三）在课内阅读中学习写作方法与技巧学生在写作时，如何抓住人和事物的特征进行描写，这些写作方法在课文中都有许多经典范例。这些技巧与其单纯讲解，不如从阅读中发现并加以练习。所以笔者建议教师可以引导学生就典型的文章、段落等进行仿写、改写、简写或补白、续写。鼓励学生能理解的、感触多或者是贴近学生生活的课文或段落进行仿写，或仿写文章的开头，或仿写收获的场面，或仿写对亲情、友情、师生情的抒发，或仿写对某种现象的观察和议论等，以此来训练学生的观察力和语言表达能力，如在讲述课文《富饶的西沙群岛》的第三自然段时，我先使学生明白可采用并列结构段同时介绍事物几个方面，再指导学生仿写《校园一角》、《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识；鼓励学生对课文进行改写、创编，如在教授课文《乌鸦喝水》时，我会引导学生去思考:还有什么方法能让乌鸦喝到水呢？让学生改写课文，这样做不仅能培养学生的想象力和创造力，还锻炼了学生的写作思维；鼓励学生对课文进行简写训练，是要求学生在理清文章脉络的基础上，用简洁凝炼的语言将课文的中心内容表述出来，如课文《草船借箭》就是一篇很好的练习缩写的课文，我会要求学生按事情发展的顺序简单