基于核心素养下优化小学英语课堂教学活动.docx

基于核心素养下优化小学英语课堂教学活动陈珊珊摘要：在《英语课程标准》中曾指出其核心素养主要包括“语言能力、思维品质、学习能力、文化品格”等内容，对于小学阶段而言，要想让学生得到英语素养的培育，课堂活动的设计便是有效的发展途径。在这一过程中，学生的个性、心理、思维、能力、品质等处于一个快速养成阶段，我们一定要重视这一特殊时期的教育，通过创新型的教学手段使得学生得到核心素养的培育，在自主学习能力提升的过程中使得学生爱学英语、乐学英语、善学英语。关键词：核心素养;小学英语;课堂教学活动中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）12-0139-01随着时代的发展，未来社会所需要的人才更多的便是国际化和跨文化的交流，人们不仅需要全球意识，还要拥有文化交际能力，英语作为国际交往的桥梁，不仅体现了育人的价值，也充分提升了学生的全面发展。尤其在小学阶段，学生第一次接触英语、学习英语，良好的开端便是前提所在，我们一定要重视课堂活动的设计，通过趣味化、个性化、形象化的活动，使得学生在寓教于乐的学习过程中得到英语能力的提升，实现英语素养的优化。1.用问题设计词汇教学，培养学生语言能力语言能力的培养在于学生的建构与运用，而词汇的学习作为学生运用英语的基础所在，不仅影响着学生对英语阅读的理解能力，同时也影响着学生对英语能力的掌握。而小学生正是处于好奇心强烈的一个阶段，我们可以充分利用学生这一身心发展特性，凭借问题为桥梁，进行词汇教学的融合，使得学生在良好的引导下得到英语词汇的掌握，在问题情境的创设中进行语言能力的优化，例如在学习《It"sred！》这一课时，主要是让学生掌握颜色的单词并学会运用Its+color这一句型，为有效提高学生对英语单词的掌握，我们可以进行以下问题的设置：（1）Whatcoloristhechameleon？（2）Whatcolorarethetrafficlights？（3）Whatsyourfavoritefruitcolor？通过问题的引导使得学生对颜色单词有一个充分的掌握，同时我们还可以让学生进行同伴合作，说一说彼此衣服的颜色，在合作的过程中锻炼学生的英语语言运用能力。2.用视频设计语句教学，培养学生思维品质在英语教学中我们要充分挖掘其蕴含的思想性、教育性，使得学生在语句的学习中得到思维品质的塑造。通过视频教学的设计既可以激发学生的主观能动性，又可以让学生在视觉冲击下得到思维能力的拓展。例如在学习《Robotswilldoeverything.》这一课时，我们可以充分利用微课进行视频的录制，在视频中让学生观看到机器人所能做的事情，从而引导学生学会运用英语描述机器人的优势，如“Theywilldothehousework，Theywillhelpchildrenlearn，Theywilldoourhomework.”或者，我们可以让学生在视频的学习过程中进行机器人角色扮演，这样既可以活跃课堂学习氛围，又可以锻炼学生的语言表达能力，使得学生在表演的过程中得到思维能力的锻炼。同时为了让学生得到情感的体验，我们还可以利用VR进行模拟仿真场景的设置，让学生在VR的观看中进入机器人的世界，让学生在身临其境中进行英语语句的对话，从而使得学生得到思维品质的优化与发展。3.用生活设计口语教学，培养学生学习能力生活化的英语教学既可以优化教材内容，又可以为学生创设良好的学习氛围，从而使得学生感受到英语知识的生活化、趣味化。例如，在学习《WhatdoyoudoonSundays？》这一课时，主要是讲解你星期天做什么的一个学习过程，为有效锻炼学生的口语表达能力，知道口语表达的逻辑关系，我们可以让学生就生活中的家务活动这一话题展开探讨，在此过程中，为提高学生的学习能力，我们可以让学生对morning、noonandnight展开逻辑顺序的表达，如：First，Itidiedupmyschoolbaginthemorning;Then，Ihelpedmymothercleanthehouse;After，Istateddoingmyhomework。通过这一生活化的表达过程使得学生得到口语能力的提升。或者，我们还可以让学生以小老师的身份进行介绍周日活动安排，这样既可以增强师生之间的情感交流，又可以培养学生的学习能力，使得学生在交流中得到知识、技能、品质等协调统一的发展。4.用文化设计写作教学，培养学生文化品格对于小学生而言，英语写作不仅枯燥乏味，还是一项难度巨大的学习过程，但是文化性的设计就不同了，既可以使得写作内容得到优化，又可以使得学生发现英语写作之美，在单词、句型的剖析中使得文化教学得到有效的落实，让学生在轻松愉悦的写作过程中得到文化品格的塑造。例如在学习《Didyouhaveaniceholiday？》