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基于核心素养的小学英语课堂提问【摘要】课堂提问是小学英语教学中不可或缺的重要环节，它不仅可以调动学生的英语学习兴趣，加深学生对英语知识的理解，而且可以培养学生的思维品质，提高学生的英语学习能力，这些对于学生英语核心素养的发展是极为有利的。基于此，本文主要就如何在核心素养背景下有效开展小学英语课堂提问展开探讨。【关键词】核心素养;小学英语;课堂提问【作者简介】张雪仙，福建省永安市北门小学。课堂提问不仅是小学英语教学中常用的教学手段，而且是提高学生英语学习效率的有效教学方式。通过课堂提问，教师不仅可以把控教学进度，了解学生的英语学习情况，而且可以增加学生的英语表达机会，提高学生的英语学习能力。因此，小学英语教师必须对课堂提问加以合理应用，精心设计提问问题，合理安排提问方式，从而使学生通过课堂提问，思维品质、语言能力及学习能力都能得到切实提升。一、借助课堂提问，发展语言能力小学英语是一门语言学习类学科，其教学目的在于使学生积累英语知识，并将这些英语知识灵活运用到日常表达中，从而使学生的英语语言能力得到切实提升。但是，当前小学英语教学由于受应试教育的影响，过于注重理论知识学习，却不给予学生英语表达的机会，从而使学生的英语语言能力发展受限。而课堂提问可以使学生针对特定教学问题积极思考探讨，大胆地发表自己的想法见解，而这对于学生英语语言能力的发展是极为有利的。因此，在小学英语教学中，教师要结合具体教学内容，充分发挥课堂提问的作用，使学生在对问题的探讨回答中，逐步提高自身的英语语言能力。例如，在外研版三年级上册MODULE1Unite2“Howareyou？”教学中，教师可以这样向学生进行提问：“同学们，在日常生活中你们是怎样和熟人打招呼的？如果将这些打招呼的用语翻译成英语应该怎么说？”这种课堂提问方式能有效调动学生的英语表达兴趣，而且这对于本单元主题的引出是极为有利的。随着教学的不断深入，教师还可以为学生设计不同的场景、不同的身份，使学生运用所学的知识，彼此进行英语对话，从而使学生的英语语言能力可以在互相交流的过程中得以发展、提升。二、借助课堂提问，提高学习能力合作能力是小学生必须具备的学习能力，而且也是英语核心素养的重要构成部分。但是，在当前的小学英语教学中，教师为了加快教学进度，为学生灌输更多英语知识，而剥夺了学生独立探究、合作学习的机会，从而使学生的合作学习能力很难得到提升。针对这一问题，教师可以结合具体教学内容，充分发挥课堂提问的作用，为学生提出一些富有探究性的问题，使学生以问题为导向，通过小组合作的方式，对问题加强探究理解，逐步提升自身的合作学习能力。例如，在外研版三年级上册MODULE6Unit2“Howoldareyou？”的教学中，教师可以结合本模块上一单元的内容，向学生提问：“同学们，你们知道咱们班哪个年龄、哪天过生日的同学最多吗？”针对这一提问，学生很难一下子给出答案，必须经过一一问答、记录、统计才能得出。其工作量相对庞大，学生很难独立完成，所以教师可以让学生通过小组合作的方式，有的同学负责采访，有的同学负责记录，有的同学负责人数统计，有的同学负责英语转换等。这种方式不仅可以提高学生的英语学习效率，而且可以提高学生的合作能力。三、借助课堂提问，培养思维品质众所周知，问题是思维的导向。新课标中明确指出，教师要对学生的思维品质加强培养，使学生可以通过独立思考，对教学内容产生深刻认识，构建起具有鲜明个人特色的知识体系。小学英语外研版教材与学生生活密切关联，在实际教学过程中，教师应以教材内容为基准，并结合学生生活实际，为学生提出富有思考性的问题，使学生在对问题的探讨过程中，丰富生活经验，发展批判性思维。例如，在外研版四年级上册MODULE6Unit2“HappyHalloween！”的教学中，教师可以首先对本单元的内容进行大致讲解，使学生明确万圣节的日期、风俗习惯及庆祝方式等。然后，教师可以随机引入春节、中秋节等中国传统节日，并向学生进行提问：“中国传统节日与西方节日有哪些异同呢？”针对这一问题，学生会积极发散思维，将中国传统节日与西方节日进行对比。在此过程中，教師要引导学生向文化差异的方向思考，使学生明白节日不同的根源在于文化不同，而我们要尊重不同国家的文化，更要尊重自己国家的文化，进而使学生形成包容性的文化态度及批判性的思维模式，而这对于学生思维品质的提高是极为有利的。综上所述，课堂提问的有效开展，不仅可以活跃课堂气氛，加深学生对教学内容的理解，而且可以发展学生的思维品质，提高学生的学习能力。因此，在小学英语教学中，教师必须对课堂提问加强重视，从核心素养培养的不同维度出发，向学生提出各式各样的问题，使学生围绕具体问题展开思考、探讨，从而使学生的学习能力、思维品质及语言能力都能得到切实提升。参考文献：[1]邵笑笑.小学英语课