基于核心素养的初中语文写作教学探究.docx

基于核心素养的初中语文写作教学探究敬雨寒摘要：核心素养下初中语文写作教学与传统的写作教学有着明显的区别和差异，基于核心素养的初中语文写作教学相比较传统的写作教学模式更加注重学生的文化基础、自主发展以及学生的实践创新等方面的能力，教学方式和教学内容页都有了很大拓展和变化，对于初中生写作素养的提升也产生了十分积极的影响。关键词：核心素养;初中语文;写作教学;真情实意在当今语文教育体制不断被完善时，初中语文写作不仅仅是单纯地提高学生写作水平，更重要的是在写作教学中融入语文核心素养，提升学生素质。教师与学生用最合适的教学模式，才能够达到高效率教学的目的。本文便对语文核心素养基础之上的语文写作教学进行一系列研究，共同探索优良的教学方式。一、初中语文写作教学情况现如今初中语文写作教学的模式大多是按照考试内容题型进行教学，受功利心的限制，大多数教育者都忽视了学生的写作兴趣，只考虑写高分类型作文对学生进行教育。再加上高分模式的范文满天飞，教育者套用模型教育学生，压制学生创作天分，十分不利于初中语文的写作教学。于是，语文核心素养孕育而生，宗旨是在初中语文写作教学上多加重视，提升学生能力。教师应有一套合理的教学方式，引导学生学会自主创作，使思维开拓活跃，全身心的素质提升。二、基于核心素养的初中语文写作教学意义分析核心素养下的初中语文写作教学无论是对于拓展写作课堂教学本身来讲，还是对学生来讲都具有十分深远的影响。首先，从文化基础方面论述，初中生虽然经历了小学六年的语文知识文化的积淀，但是从某些方面讲依然是比较欠缺的，比如人文积淀、人文情怀以及审美情趣，等等。在我们日常的教学过程中，你会发现很多初中生的写作素材以及写作方式基本上就停留在小学层面，很长时间难以获得进步。而将核心素养融入初中语文教学过程中能够让学生意识到写作不仅仅要具备一定的人文底蕴还需要具备科学精神，要勇于向自己过去的写作模式说再见，及时接受新的事物，勇于创新，敢与实践，敢于进行批判质疑。其次，从自主发展方面讲，初中语文写作教学除了要关注学生的写作能力的提升，还要引导学生自主发展，帮助学生建立乐学、善学、勤学等方面的学习意识，如此才能够达到教书、育人并进的教学目标。三、初中语文写作教学现状1.写作教学手段相对单一。在实际初中语文写作教学课堂上，学生之所以无法提升其自身的写作技能，有很大的一部分原因是语文教师没有给学生提供相对丰富的写作教学场景，最终导致整个语文教学氛围相对单一，学生的写作被动式模式较为严重，在实际写作过程中也只是依照优质的写作模板照搬照抄，这就在较大程度上影响了学生的写作效果，非常不利于学生的写作进程。2.学生的写作缺少情感。在实际初中写作教学活动中，学生一直都是依照作文模型实行写作，其中流程化较为严重，缺失学生的真情实感，也就是说，在实际初中语文写作的过程中，学生并没有把自己的情感渗透到作文创作中，或者学生不会在写作中表达其自身的情感，这就导致最终的作文死板单一，质量不足，从而影响了学生的写作效果，非常不利于学生核心素养的培育和增强。四、强化初中语文写作教学效果的具体措施1.课堂写作提升教学质量。在初中语文作文写作中，课堂写作占有十分重要的一部分。可以采用随堂、片段式的写作方式，和谐地将课堂写作融入课堂教学，这是个使学生更易接受的方法。例如在初二下册的《我的母亲》这篇文章教学中，教师可让每位同学先进行课文的阅读，随后对文章的背景进行介绍。引出作者老舍为纪念母亲写下这篇文章，内心饱含深深的思念，再次引导学生对文章细细地品读。教师对这篇课文进行解读，带领学生们理清作者对母亲一件件小事的回忆，品读老舍母亲优良的品质，感受母亲对孩子的爱。教师进行最后的总结点评，联系《我的母亲》这篇文章表达的情感和学生各自的文章，体会浓浓的母爱，加深课堂理解。这样的方式不仅能够教导学生课堂内容的理解，还能够将写作带入真情实感，引发写作兴趣，为今后的写作打下坚实的基础。2.将思辨与写作对接，让判断力自然生成。思辨就是让学生就一个问题发出不同于别人的声音，它培养的是学生判断是非的能力。作文要有自己的主题，要能表达自己的情感，这就要求学生按照自己的判断写作，让写作变成以我手写我心。比如就刚才列举的话题而言，有学生在写班主任的时候，就写到了他帮其他学生补课的事。学生就从另外一个角度分析，一下课这个教师就让学生去补课，学生一点休息的时间都没有，这是教师对学生身心健康疏忽的表现;同时他还认为，很多学生都不喜欢这个教师，因为他太严格了。就作文而言就是要让学生清晰地表达观点，让他们的心情自然流露。因此在教学中，教师可以设置话题让学生分组辩论。还以《孔乙己》一课为例，教师设置这样的论题，孔乙己失踪了，警察会去寻找吗。正方认为会，反方认为不会。正方认为，孔乙己的腿被人打瘸了，都不能正常走路，警察不闻不问;同理可证