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基于核心素养的初中语文写作教学探究敬雨寒摘要：核心素养下初中语文写作教学与传统的写作教学有着明显的区别和差异基于核心素养的初中语文写作教学相比较传统的写作教学模式更加注重学生的文化基础、自主发展以及学生的实践创新等方面的能力教学方式和教学内容页都有了很大拓展和变化对于初中生写作素养的提升也产生了十分积极的影响。关键词：核心素养;初中语文;写作教学;真情实意在当今语文教育体制不断被完善时初中语文写作不仅仅是单纯地提高学生写作水平更重要的是在写作教学中融入语文核心素养提升学生素质。教师与学生用最合适的教学模式才能够达到高效率教学的目的。本文便对语文核心素养基础之上的语文写作教学进行一系列研究共同探索优良的教学方式。一、初中语文写作教学情况现如今初中语文写作教学的模式大多是按照考试内容题型进行教学受功利心的限制大多数教育者都忽视了学生的写作兴趣只考虑写高分类型作文对学生进行教育。再加上高分模式的范文满天飞教育者套用模型教育学生压制学生创作天分十分不利于初中语文的写作教学。于是语文核心素养孕育而生宗旨是在初中语文写作教学上多加重视提升学生能力。教师应有一套合理的教学方式引导学生学会自主创作使思维开拓活跃全身心的素质提升。二、基于核心素养的初中语文写作教学意义分析核心素养下的初中语文写作教学无论是对于拓展写作课堂教学本身来讲还是对学生来讲都具有十分深远的影响。首先从文化基础方面论述初中生虽然经历了小学六年的语文知识文化的积淀但是从某些方面讲依然是比较欠缺的比如人文积淀、人文情怀以及审美情趣等等。在我们日常的教学过程中你会发现很多初中生的写作素材以及写作方式基本上就停留在小学层面很长时间难以获得进步。而将核心素养融入初中语文教学过程中能够让学生意识到写作不仅仅要具备一定的人文底蕴还需要具备科学精神要勇于向自己过去的写作模式说再见及时接受新的事物勇于创新敢与实践敢于进行批判质疑。其次从自主发展方面讲初中语文写作教学除了要关注学生的写作能力的提升还要引导学生自主发展帮助学生建立乐学、善学、勤学等方面的学习意识如此才能够达到教书、育人并进的教学目标。三、初中语文写作教学现状1.写作教学手段相对单一。在实际初中语文写作教学课堂上学生之所以无法提升其自身的写作技能有很大的一部分原因是语文教师没有给学生提供相对丰富的写作教学场景最终导致整个语文教学氛围相对单一学生的写作被动式模式较为严重在实际写作过程中也只是依照优质的写作模板照搬照抄这就在较大程度上影响了学生的写作效果非常不利于学生的写作进程。2.学生的写作缺少情感。在实际初中写作教学活动中学生一直都是依照作文模型实行写作其中流程化较为严重缺失学生的真情实感也就是说在实际初中语文写作的过程中学生并没有把自己的情感渗透到作文创作中或者学生不会在写作中表达其自身的情感这就导致最终的作文死板单一质量不足从而影响了学生的写作效果非常不利于学生核心素养的培育和增强。四、强化初中语文写作教学效果的具体措施1.课堂写作提升教学质量。在初中语文作文写作中课堂写作占有十分重要的一部分。可以采用随堂、片段式的写作方式和谐地将课堂写作融入课堂教学这是个使学生更易接受的方法。例如在初二下册的《我的母亲》这篇文章教学中教师可让每位同学先进行课文的阅读随后对文章的背景进行介绍。引出作者老舍为纪念母亲写下这篇文章内心饱含深深的思念再次引导学生对文章细细地品读。教师对这篇课文进行解读带领学生们理清作者对母亲一件件小事的回忆品读老舍母亲优良的品质感受母亲对孩子的爱。教师进行最后的总结点评联系《我的母亲》这篇文章表达的情感和学生各自的文章体会浓浓的母爱加深课堂理解。这样的方式不仅能够教导学生课堂内容的理解还能够将写作带入真情实感引发写作兴趣为今后的写作打下坚实的基础。2.将思辨与写作对接让判断力自然生成。思辨就是让学生就一个问题发出不同于别人的声音它培养的是学生判断是非的能力。作文要有自己的主题要能表达自己的情感这就要求学生按照自己的判断写作让写作变成以我手写我心。比如就刚才列举的话题而言有学生在写班主任的时候就写到了他帮其他学生补课的事。学生就从另外一个角度分析一下课这个教师就让学生去补课学生一点休息的时间都没有这是教师对学生身心健康疏忽的表现;同时他还认为很多学生都不喜欢这个教师因为他太严格了。就作文而言就是要让学生清晰地表达观点让他们的心情自然流露。因此在教学中教师可以设置话题让学生分组辩论。还以《孔乙己》一课为例教师设置这样的论题孔乙己失踪了警察会去寻找吗。正方认为会反方认为不会。正方认为孔乙己的腿被人打瘸了都不能正常走路警察不闻不问;