基于核心素养的初中数学教学策略研究.docx

基于核心素养的初中数学教学策略研究田贵龙摘要：在新课改不断推进的过程中，教师应以核心素养为教学思想导向，不断更新教学理念和教学方式，提高自身教学水平，创新教学方式，提倡小组合作学习，联系生活开展情境化教学，因材施教，开展分层教学，注重问题的设计，提高学生的课堂参与度，提高教师的素养，促进学生数学思维和核心素养的发展。关键词：核心素养;初中数学;教学策略;数学思维新课改提出注重培养学生的核心素养的要求，数学教师也要调整培养的方式，注重学生在课堂中的主体地位，营造开放自由的课堂氛围，将理论知识联系生活实践，灵活运用多媒体教学等策略，培养学生的数学核心素养，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展，从而提高数学教学质量和教学效率。本文对基于核心素养的初中数学教学策略进行探讨。一、数学核心素养的概念核心素养是学生應具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而数学学习中，学生核心素养的培养要注重学生的思维逻辑以及创新思维和解决实际问题的能力等。但在数学教学中，部分教师只注重学生的基础知识教学，强调书本知识的掌握，并没有注重对学生的核心素养的培养，这不利于学生数学学习的长远发展以及未来的学习和成长。在数学教学中，教师应该明确自己的教学内容、教学目标。在教学内容方面，不仅进行数学基础理论知识的传授，还要引导和培养学生的数学思维，让学生可以将知识灵活运用到具体问题的解决中。在教学目标方面，不仅看重学生的数学测试成绩，还要看重学生的数学能力的培养。二、初中数学核心素养的意义传统数学教学中，教师仅根据学生的考试成绩来判定学生的能力，不利于推动学生的全面发展。核心素养的培养能使得学生真正成为课堂的主人，可以更好地体现“以生为本”的教育理念，激发学生的积极性和主动性，培养全面发展的人才，使得学生能适应社会发展和社会需求。另外，核心素养的培养需要教师不断地学习和探究，提高自己的教学水平，以促进教学质量和教学效率的不断提高。三、核心素养视角下初中数学教学策略其一，创新教学方式，小组合作学习。传统教学方式下，一般是教师在讲台上讲解知识或书写板书，而学生被动接受知识。在这样的教学方式下，学生不仅不能很好地掌握所学习的数学知识，而且容易对数学学习失去兴趣。随着新课改的不断推进，新的教学方法层出不穷，而且都取得了很好的教学效果。教师应不断地学习新的教学方式，通过新型教学方式的应用，激发学生的数学学习兴趣。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在数学教学中，教师可以根据学生的性格特点和学习水平，将班级中的学生分为几个小组。教师在课堂教学中可围绕教学内容提出一些问题，让各个小组合作探讨问题的答案，从而提高课堂的开放性和活跃性，使学生能够灵活运用学习的新知识，培养学生的数学思维和解决问题的能力，进而培养学生的核心素养。其二，情境化教学，联系生活。知识源于实践，又可以反过来解决生活中的问题。教师在数学教学中，合理运用情境化教学方式，通过将数学知识和生活中的事件相联系，可以加深学生对数学知识的理解，也有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力。例如，在教学“抛物线”时，教师可以引导学生想想拱桥等生活中常见的事物，从而对抛物线有更加深刻的理解，也可以设置一些生活化的问题情境，让学生积极融入教学，主动思考和回答问题。教师应通过有意识的引导和培养，使得学生将所学习的数学知识和自己生活相联系，为以后的学习发展和核心素养的培养奠定坚实的基础。其三，分层教学。教师在数学教学中应该了解和掌握每个学生的学习情况、学习能力、特长和性格特点，并根据每个学生的情况帮助和辅导学生，对学生进行个性化培养，使其更加适应时代的发展、社会的需求。对于班级中不同学习层次的学生，教师要制定不同的教学目标。对于班级数学成绩一般的学生，教师可仅仅要求其掌握基础知识;对于学习能力较强的学生，教师则可要求其不仅掌握知识，还要发散思维、灵活运用，解决实际问题。分层教学可以使学生实现自我个性的塑造和发展，这也与核心素养理念一致。其四，注重问题的设计。在数学教学中，问题的设计和提出对学生的核心素养培养非常重要。好的问题可以很大程度上提高学生的思维活跃性，使得学生快速融入到数学课堂教学中。例如，在进行“平行线判别”的教学时，虽然有很容易理解的判别公式，但教师还可以让学生探究还有没有别的判别方法，从而开拓学生的思维。这种激励性和递进性问题的提出，可以促进学生思维能力的发展，使学生的核心素养在数学课堂上潜移默化地得到培养。其五，提高学生的课堂参与度。学生数学核心素养的培养，需要多方面的配合和努力。教师要清楚地认识到学生才是课堂的主体，要坚持生本教育理念。在数学课堂上，教师要鼓励学生积极创新，激发学生的主动性，满