谈小学生自主学习能力培养.docx

谈小学生自主学习能力培养著名的教育家叶圣陶曾说过：”学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。'所以，在教学中，教师应注重唤起学生的学习激情，激发学生的主观能动性，放手让学生自主学习。为此，教师在课堂教学设计时，要尽可能地把学习的方法教给学生，把思考的兴趣送给学生，把提问的权利让给学生，把求知的欲望交给学生总之一句话，让学生在教师的引导下主动地、兴趣十足地去学习，这也是新课程改革下学生学习的新途径。下面谈一谈我在教学实践中的几点尝试：一、让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究说明，学生是否有积极性，不完全取决于他的智力因素，而是很大程度上取决于非智力因素。因为一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大量的心血。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当做学习的主人，热情鼓励每个孩子，努力培养学生的学习兴趣，让他们体验学习的快乐。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为自主的学习，从而使学生有一种强烈的自主意识。1、为学生提供展示的舞台。学生在学习过程中各有所长，有的善于提问，有的善于理解，有的善于操作教师要因势利导，让学生的特长得以充分的展示，使学生能体验到学习成功的喜悦，产生成就感,从而增强对学习的信心。例如，我在教学《走进商场--观察物体》时，让学生通过小组合作，动手摆一摆，看一看，议一议等形式，不仅使学生快速地掌握从不同的方向观察物体，而且动手操作使他们兴趣盎然，从而极大地调动了他们的学习积极性和主动性，学习效果显著。2、教师要多评价激励。在学生学习过程中，教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生学习的主动性，强化自主学习的意识。课堂上，学生提出有一定思考价值的问题，教师要给予肯定；学生对老师的提问作出精彩的回答，教师也要予以鼓励；即使学生的答案不尽人意，教师也决不能大声呵斥，让学生感到有一种受挫感。二、创设自主学习的环境儿童心理是在外界环境的影响下发生和开展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最正确气氛。1、建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。2、给学生提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去。以往的课堂教学中，学生往往随着老师的问、讲团团转，大多被动应付，接受性地学习。在这种情况下，学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。因此，教师应把以问讲为主体的课堂教学转变为教师引导，学生独立探索、质疑问难，研讨交流的自主学习。例如，我在教学《分数的意义》时，在学生自学的基础上，让学生通过圈一圈、折一折、画一画等形式，让学生通过动手操作参与到学习中来，为学生提供了一个自主学习的环境。三、刷新自主学习的方式传统的课堂教学中，"学什么怎么学’由教师规定，学生无选择的余地，这样不利于学生积极性的提高。如果教师能根据教材和学生实际，适时、适当地给学生一些选择权，让学生根据自身的开展状况对学习内容自已做出选择。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能加强反应，提高教学效率。1、内容自主。学生在学习的过程中，可以根据自己的学习水平和能力、来取舍学习内容，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的内容。教师不一定按教材安排的的顺序带着学生学习，可以让学生选择自己最喜欢的内容。这样，由于内容是自己选取定的，每个学生的学习态度都将是积极主动的，有利于学习效率的提高。2、方式自主。学生在学习过程中存在着差异，因此让学生用自己喜欢的方式来学习，不仅可以使学习进程加速，而且使学习成为学生的认知结构不断改造与完善的过程。如记忆单词时，或采用先理解单词意思的方法，或采用音标助读的方法，或抓住关键的短语的方法，或通过句型记忆的方法；总之，在教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究,从而开展自己的个性。3、练习自主。”优等生吃不饱困难生吃不了’的练习方式一直是困惑众多教师的两难问题。为此，我们在教学中要去出“大统一'的练习模式，依据学生基础的差异，设计弹性作业，让学生"跳一跳就能摘到果子让学生在自主选择的练习中快乐学习。四、关注学生自主学习的评价在课堂教学中，教师还应关注自主学习的评价。首先给予学生自评和互评的权利，注重将自评和他评相结合，让评价主体多元化；而不是像以往的课堂教学那样，对、错教师说了算，而是把这个权利还给学生；其次，让评价标准多元化。我们不能凭一个”标准答案'来评价对还是错，应该从多方面加以考虑，通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，让学生在自主评价中学会评价，在评价中成长。此外，教师的评价也不可少，它