一年级上册语文优秀设计 识字9日月明人教部编版.docx

《日月明》教学设计【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明、力、尘、从”等11个生字，会写本课生字“木、林、土、力、心”。2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】两课时【教学流程与设计意图】第一课时教学过程：一、动画导入，形象直观1.（出示日出的图片）你是什么？（太阳,太阳也叫日）2.（出示月出的flash动画）这又是什么？。（月亮，月亮也叫月）3.小结：不管是日还是月都给大地带来了光明。现在，日和月亮想交朋友，于是他们变成了一个新的字“明”。“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。（课件出示－明）齐读明。4.你能不能用“明”组一个词？（光明）这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！板书：4.日月明（齐读课题）［设计意图］以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。二、初读课文，读准字词1.让我们打开书本，翻到72页。自由朗读课文，边读边把我们这节课要学习的生字在课文中圈出来，遇到不会读的要请我们的拼音朋友来帮忙，还要多读几遍。2.(眼睛看白板)，老师也把生字圈出来了，你们圈的和老师的一样吗？接下来，老师把这些生字从课文中请出来，大家都能念么？我们来试一试。3.老师请一列小火车做小老师读生字，小老师读准的，你们大声地跟读。（你的翘舌音读得真准，请你再读一遍，其他同学跟读）4.调皮的生字朋友调换了位置，咱们班的同学能发现其中的秘密吗？（说翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音）齐读5.老师把生字去掉拼音还会读吗？（会）老师再来难一点加上组词能把它们读准吗？（玩猴子过河读词语的游戏，开双人火车）［设计意图］以多种形式读生字词的方式，特别是开火车读、猴子过河的游戏读，能提高学生对学习生字的积极性；表扬读得好翘舌音的同学，能提醒其他同学也注意到读音准确的重要性，同时让学生去寻找发现生字中的特殊读音后齐读，能让学生进一步读准字音。三、多种形式、朗读课文1.同学们，你们可真能干，把我们的生字朋友认熟了。老师把生字朋友送回课文，同学们能更准确，更响亮地读课文吗？（齐读课文）2.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。3.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。4.会读了吗？咱们分大组对读。5.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。6.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。7.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。8.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？9.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？10.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？11.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。［设计意图］积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义1.接下来，老师给同学带来了两幅图（眼睛看白板），你们来说这是什么字（“口”和“羊”）（它们都是象形字）对了，我们古人根据事物的形状来造字，我们把这类字叫做象形字。2.今天的字也特别有意思。看，日和月都能给大地带来光明，所以我们说：“日—月→明”把字的偏旁合起来，既成了这个字，又是这个字的意思。我们把这一类字称作会意字。理解了这个字的意思，我们就可以很快地把这个字给记住了。3．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：尘：很小很小的土，就是我们的尘（尘土飞扬）；尖:上面小，下面大，就是“尖”。找找看身边那些东西是尖的。（对，手中的铅笔）4.