浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的应用.doc

浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的应用浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的应用浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的应用浅谈“任务驱动”教学法在中职计算机教学中的应用摘要：本文从中等职业学校现代教学方法的角度，论述了具有中等职业学校特色的现代教学方法的理论和实践,提出了中等职业学校现代教学方法必须紧密围绕中等职业学校培养目标，充分体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的现代教育理念。教学改革是职业教育改革的重点。改革的目标是以能力为本位，满足社会需要和学生个性发展。文章简单阐述“任务驱动"教学法在中职计算机中的应用.计算机专业是中等职业教育的新兴而热门的专业,根据该学科的特点以及中等职业教育的培养目的，使用“任务驱动教学法”，以提高教学效果，培养出适应时代和社会需求的计算机人才。关键词：计算机教学;职业教育；任务驱动随着计算机信息技术的迅猛发展和全球经济一体化的深入，社会需要大量各种层次的计算机人才，为适应市场的强烈需求，1998年我校开设了计算机专业，因此，各种各样的计算机教学方法也就应运而生.但是，由于中职学生自身的层次性差异以及计算机信息飞速发展的特点，使得如何开展计算机教学和培养出真正适应社会需求的计算机人才成为广大计算机教师思考的问题.“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法.它要求“任务”的目标性和教学情境的创建性。使学生带着真实的任务在探索中学习。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。计算机课程是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机的知识和技能。在计算机课堂中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务"的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在“任务驱动”教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中,因而任务的确定占有十分重要的地位。那么，教师应该如何设计教学任务呢？我从以下几个方面谈谈我在平时教学中的几点思考分解教学目标，渗透思想教育设计的任务要针对教学的目标。认真分析教学目标,将教学目标巧妙地蕴含到学生感兴趣的内容中，通过让学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。任务只是达到目标的手段,切不可为了追求任务的完美而偏离教学的目标.要根据教学总目标，结合所学习的内容，按照“从大到小、逐步细分”的思路,分层次、分阶段、分课时地把总目标分解为一个一个的小学习模块,并使每一个模块对应一个个容易掌握的任务.当学生完成这一个一个的任务后，教学目标也就顺利地实现了。二、结合实际情况，激发学习兴趣由于任务是要交给学生去完成的,设计任务时，应充分考虑到学生的认知规律和学习特点，要考虑学生的实际情况,如现有的知识水平、技能基础、年龄、兴趣等特点。任务过于简单或者过于复杂都会影响学生学习的积极性，所以，对于比较简单的任务，教师可以不做或只稍做提示，让学生自己去思考完成；对于有一定难度的任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习.兴趣是最好的老师，因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣.三、注重延伸扩展，启发学生思维在设计教学任务时，要考虑到学生的不同差异。设计的任务不仅要包含基本任务，还要包含任务的引伸与可扩展点。这样在完成基本任务后，不同的学生就可以根据自己不同的条件与需求，由任务中的”可扩展点”做进一步的发挥。这样的设计既能控制整体教学进度，又可以因材施教，发挥学生的学习自主能动性，激发创造欲望。另外，我们在设计教学任务时，还要注意软件基本功能的递进性.新任务中既要有以前任务中已经使用过的功能,又必须加入新的功能，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的功能，又必须学习、探索新的功能，达到循序渐进。任务设计的好坏,还体现在这个任务是否对学生具有启发作用。有的任务在学生完成后，学生的思维往往到此