全南-宝城南小学-周婷-案例分析.docx

志愿者案例分析样例姓名周婷性别女出生日期1990．07．19民族汉学历硕士在读专业广播电视学政治面貌党员派出单位中国传媒大学毕业院校任期15年2月—16年1月赴任国家韩国赴任学校韩国全罗南道宝城南公立小学*案例类型教学——课堂管理背景我在韩国全罗南道宝城郡一所公立小学教中文。该学校学风严谨，学生管理自成体系。我所教授的学生从幼儿园到六年级。幼儿园、一年级刚刚开始学习中文，而其他几个年级都已经分别学习了1-3年的中文。5-6年级学生已经学习中文3年，有一定基础，其中部分学生渐渐失去了最初的新鲜感，学习态度不太好，整体而言，幼儿园到四年级的学习兴趣是最强的，五六年级中，五·一班和六·二班学习兴趣明显高于同年级另一班，幼儿园分两个班，四到五岁的班级因为韩语本身掌握就较低，对汉语的学习更是比较疑惑，六到七岁的班级相较而言好很多。问题对于独立授课的老师来说，在负责教学的同时还要进行课堂管理，尤其是在一些班级的班主任不在的时候，我任教的小学中五一班五二班的纪律不如其它班级，总有一些扰乱课堂纪律的熊孩子。一个中文名字叫白喆熊的男生，上课喜欢走来走去，时不时还和周围的同学自己玩或者讲话，影响别的孩子，有时还直接躺地上，跟班主任沟通过，班主任也说这个孩子很聪明，但自制力较差。另外一些特殊孩子也会上中文课，他们总是和别的班一起，我们学校有两个孩子会出现在课堂上，大一点的韩彬在六年级，对学习中文很有兴趣，小一点的女孩佳英在课堂上几乎不说话。解决方法像白喆熊这样的孩子在学校属于一类，除了这类之外还有些孩子永远保持沉默不愿说话。对两类孩子的处理方式我也是在和韩国老师及同去的汉语老师交流后，根据学生们的情况摸索出了一些我觉得有效的方法，可做参考：方法1：“看看听听”口令。这个口令在学生课堂比较乱的时候很试用，主要用于1-5年级，因为六年级的纪律通常是非常好的，老师说“看看”，学生说“听听”，从开学就告诉学生，每次他们都能形成条件反射。方法2.手势。左手抬起，右手食指指着紧闭的嘴巴，这是在韩国老师课堂上学到的，对1-4年级尤其有效，全部跟着老师做的组就给分，有一个没跟着做的就没有分，学生们大多会为了集体利益跟着学生做的。方法3：让扰乱纪律的孩子充当“小老师”，我会在教学的时候让白喆熊站到台前来，我握着他的手一起就教学生，一开始其他同学都会笑，他自己也会笑，不过后来就习惯了，起到了一定的作用。方法4：适当的沉默一段时间。方法5：对于习惯沉默的孩子要多鼓励，有的是性格所致，有的只是害羞怕说错。组织一些分组的游戏，但要指定一些不常开口的学生回答，回答正确的时候组织班上的同学一齐鼓励他，采取这样的方法，在我的课堂上有明显改变的是二年级一个叫卢薰的男生，从第一学期的不听课到第二学期的积极发言。方法6：对特殊的孩子，当他积极发言的时候，一定要鼓励并且给他跟着你说正确的机会，表扬他，对于不说话的孩子就让她呆在那儿自己做自己的事，同时也要注意对其他学生的公平，不能特别的太多照顾，尤其是游戏中，输赢是大部分孩子都很在乎的事，不要因为是特殊孩子就存在偏心的行为。我们学校的两个特殊孩子都会在每天放学的时候到我的教室说再见才走。韩彬在每周四有中文课的上午都会到我办公室用韩语问我今天下午有没有中文课。反思针对不同孩子要采取不同方法，正所谓因材施教。对待学生要付出极大耐心和爱心，不能轻易放弃任何一个学生。在教学的过程中，要不断尝试新的方法，不断探索。*备注：案例类型可分为：教学、生活、跨文化交际、心理、安全等方面。